對細胞中的元素和化合物認識不到位

1. 組成生物體的基本元素是C，主要元素是C、H、O、N、S、P, 含量較多的元素主要是C、H、O、N。細胞鮮重最多的元素是O, 其次是C、H、N，而在干重中含量最多的元素是C，其次是O、N、H。

2. 元素的重要作用之一是組成多種多樣的化合物：S是蛋白質的組成元素之一，Mg是葉綠素的組成元素之一，Fe是血紅蛋白的組成元素之一，N、P是構成DNA、RNA、ATP、[H](NADPH)等物質的重要元素等。

3. 許多元素能夠影響生物體的生命活動：如果植物缺少B元素，植物的花粉的萌發和花粉管的伸長就不能正常進行，植物就會“華而不實”;人體缺I元素，不能正常合成甲狀腺激素，易患“大脖子病”;哺乳動物血鈣過低或過高，或機體出現抽搐或肌無力等現象。

不能熟練掌握蛋白質的結構、功能

有關蛋白質或氨基酸方面的計算類型比較多，掌握蛋白質分子結構和一些規律性東西是快速準確計算的關鍵，

具體歸納如下：

①肽鍵數=失去的水分子數

②若蛋白質是一條鏈，則有：肽鍵數(失水數)=氨基酸數-1

③若蛋白質是由多條鏈組成則有：肽鍵數(失水數)=氨基酸數-肽鏈數

④若蛋白質是一個環狀結構，則有：肽鍵數=失水數=氨基酸數

⑤蛋白質相對分子質量=氨基酸相對分子質量總和-失去水的相對分子質量總和(有時也要考慮因其他化學鍵的形成而導致相對分子質量的減少，如形成二硫鍵時)。

⑥蛋白質至少含有的氨基和羧基數=肽鏈數

⑦基因的表達過程中，DNA中的堿基數：RNA中的堿基數：蛋白質中的氨基酸數=6：3：1。

對細胞周期概念的實質理解不清楚

一個細胞周期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在后;二是不理解圖中不同線段長短或扇形圖面積大小所隱含的生物學含義。線段長與短、扇形圖面積大小分別表示細胞分裂周期中的間期和分裂期，間期主要完成DNA復制和有關蛋白質的合成，該時期沒有染色體出現，分裂期主要完成遺傳物質的均分。

理解細胞周期概念時應明確三點：

①只有連續分裂的細胞才具有周期性;

②分清細胞周期的起點和終點;

③理解細胞周期中的分裂間期與分裂期之間的關系，特別是各期在時間、數量等方面的關聯性。

其生物學模型主要有以下四方面：線段描述、表格數據描述、坐標圖描述、圓形圖描述等。

說明：選擇觀察細胞周期的材料時最好分裂期較長且整個細胞周期較短的物種。因為各時期的持續時間長短與顯微鏡視野中相應時期的細胞數目成正相關，所以是分裂期相對越長的細胞，越容易觀察各期的染色體行為的變化規律。

計算DNA結構中的堿基問題時易出錯

堿基互補配對原則是核酸中堿基數量計算的基礎。根據該原則，可推知以下多條用于堿基計算的規律。

1. 在雙鏈DNA分子中，互補堿基兩兩相等，即A=T，C=G;且A+G=C+T，即嘌呤堿基總數等于嘧啶堿基總數。

2. 在雙鏈DNA分子中，互補的兩堿基之和(如A+T或C+G)占全部堿基的比等于其任何一條單鏈中該種堿基比例的比值，且等于其轉錄形成的mRNA中該種比例的比值。

3. DNA分子一條鏈中(A+G)/(C+T)的比值的倒數等于其互補鏈中該種堿基的比值。

4. DNA分子一條鏈中(A+T)/(C+G)的比值等于其互補鏈和整個DNA分子中該種比例的比值。

5. 不同生物的DNA分子中其互補配對的堿基之和的比值不同，即(A+T)/(C+G)的值不同。

對基因突變與性狀的關系模糊不清

親代DNA上某堿基對發生改變，則其子代的性狀不一定發生改變，

原因是：

①體細胞中某基因發生改變，生殖細胞中不一定出現該基因;

②若該親代DNA上某個堿基對發生改變產生的是一個隱性基因，并將該隱性基因傳給子代，而子代為雜合子，則隱性性狀不會表現出來;

③根據密碼子的簡并性，有可能翻譯出相同的氨基酸;

④性狀表現是遺傳基因和環境因素共同作用的結果，在某些環境條件下，改變了的基因可能并不會在性狀上表現出來等。

不能準確判斷生物的顯性和隱性性狀

1. 據子代性狀判斷：

①不同性狀親代雜交→后代只出現一種性狀→該性狀為顯性性狀→具有這一性狀的親本為顯性純合子;

②相同性狀親本雜交→后代出現不同于的親本性狀→該性狀為隱性性狀→親本都為雜合子。

2. 據子代性狀分離比判斷：

①具一對相對性狀的親本雜交→子代性狀分離比為3：1→分離比為3的性狀為顯性性狀;

②具兩對相對性狀的親本雜交→子代性狀分離比為9：3：3：1→分離比為9的兩性狀都為顯性。

3. 遺傳系譜圖中顯、隱性判斷：

①雙親正常→子代患病→隱性遺傳病;

②雙親患病→子代正常→顯性遺傳病。

4. 若用以上方法無法判斷時，可用假設法。在運用假設法判斷顯隱性性狀時，若出現假設與事實相符的情況時，要注意兩種性狀同時做假設或對同一性狀做兩種假設，切不可只根據一種假設得出片面的結論。但若假設與事實不相符時，則不必再做另一假設，可予以直接判斷。

將生長素分布多少與濃度高低混為一談

易錯分析：一是不能正確分析水平放置的生長幼苗在植株不同部位生長素分布情況，由于重力作用，生長素在下部(近地側)比上部(遠地側)的分布多。

對于植株的莖來說，這個生長素濃度屬于低濃度，能促進生長，因而下面的生長較快，植株的莖就向上彎曲生長。同樣的生長素濃度，對于植株的根來說，屬于高濃度，會抑制生長，因而，根部下面的生長比上面的慢，根就向下彎曲生長。

二是將生長素濃度高低與多少混為一談，認為多就是濃度高。要注意不同部位生長素分布多少與生長素濃度高低具有不同的含義，前者通常用于說明生長素的分布情況，后者通常用于說明生長素的生理作用情況。

1. ①單側光：單側光照射影響生長素的運輸，產生植物向光性。向光性產生的內部因素是生長素分布不均，外部因素是單側光的照射。

②地心引力(重力)→莖的背重力性，根的向重力性。生長素在植物體內的運輸，主要從植物體形態學上端向下端運輸。把植物體橫放時受到地心引力作用，引起生長素分布不均勻，由于根、莖對生長素敏感程度不同，而產生根的向重力性、莖的背重力性。

2. 運用生長素的兩重性來解釋植物的生長現象時，應首先注意相同濃度的生長素處理的是植物的哪個部位(根、莖、葉、果實等)，從而判斷對其生長是促進還是抑制。

3. 生長素作用兩重性的體現——頂端優勢。

①原因：頂芽合成的生長素向下運輸，使頂芽處生長素濃度低，促進生長;側芽處生長素濃度高，抑制生長。

②應用：果樹的剪枝、茶樹摘心、棉花打頂等都能增加分枝，提高產量。

4. 除頂端優勢外的生長素兩重性的實例：

a.根的向重力生長，其中根的近地側生長素濃度過高抑制根生長，而遠地側生長素濃度低，促進根的生長，表現出向重力性。

b.除草劑，其中2，4-D就是利用雙子葉植物適應濃度較低，而單子葉植物適應濃度較高而制成的，故可在單子葉作物中除去雙子葉雜草。

對人體內環境的概念與組成成分理解不深入

易錯分析：不知道內環境的組成成分是導致錯誤的根本原因。

? 辨別某種物質是否屬于內環境的組成成分時，首先分清它是否為液體環境中的物質，其次要看這種物質是否存在于細胞外液，如血紅蛋白、呼吸氧化酶所處的液體環境，不屬于細胞外液，而是細胞內液，因而血紅蛋白、呼吸氧化酶不屬于內環境的成分。

? 要清楚內環境中各種不同的成分。

①血漿的成分：水，約90%;蛋白質，約7%～9%;無機鹽，約1%;血液運送的各種營養物質，如脂質、氨基酸、維生素、葡萄糖、核苷酸等;血液運送的各種代謝廢物，如尿素、尿酸、氨等;血液運送的氣體、激素等，如O2、CO2、胰島素等。

②組織液、淋巴的成分與血漿相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質含量很少。

對染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸、mRNA之間的關系模糊

基因是染色體上具有遺傳效應的DNA片段，是控制生物性狀的遺傳物質的功能和結構單位。

每條染色體通常只有一個DNA分子，染色體是DNA的主要載體;每個DNA分子上有許多個基因，每個基因中可以含有成百上千個脫氧核苷酸;染色體是基因的載體，基因在染色體上呈線性排列。遺傳信息存在于基因中，是指基因中脫氧核苷酸的排列順序;遺傳密碼位于mRNA上，是指mRNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基。遺傳信息間接決定氨基酸的排列順序，密碼子直接控制蛋白質中氨基酸的排列順序。

高中生物知識點總結

1、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

2、從結構上說，除病毒以外，生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的結構和功能的基本單位。

3、新陳代謝是活細胞中全部的序的化學變化總稱，是生物體進行一切生命活動的基礎。

4、生物體具應激性，因而能適應周圍環境。

5、生物體都有生長、發育和生殖的現象。

6、生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化。

7、生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。

8、組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的，這個事實說明生物界和非生物界具統一性。

9、組成生物體的化學元素，在生物體內和在無機自然界中的含量相差很大，這個事實說明生物界與非生物界還具有差異性。

10、各種生物體的一切生命活動，絕對不能離開水。

11、糖類是構成生物體的重要成分，是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。

12、脂類包括脂肪、類脂和固醇等，這些物質普遍存在于生物體內。

13、蛋白質是細胞中重要的有機化合物，一切生命活動都離不開蛋白質。

14、核酸是一切生物的遺傳物質，對于生物體的遺傳變異和蛋白質的生物合成有極重要作用。

15、組成生物體的.任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。

16、活細胞中的各種代謝活動，都與細胞膜的結構和功能有密切關系。細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。

17、細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。

18、細胞質基質是活細胞進行新陳代謝的主要場所，為新陳代謝的進行，提供所需要的物質和一定的環境條件。

19、線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。

20、葉綠體是綠色植物葉肉細胞中進行光合作用的細胞器。

21、內質網與蛋白質、脂類和糖類的合成有關，也是蛋白質等的運輸通道。

22、核糖體是細胞內合成為蛋白質的場所。

23、細胞中的高爾基體與細胞分泌物的形成有關，主要是對蛋白質進行加工和轉運;植物細胞分裂時，高爾基體與細胞壁的形成有關。

24、染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。

25、細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。

26、構成細胞的各部分結構并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯系、協調一致的，一個細胞是一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。

27、細胞以分裂是方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。

28、細胞有絲分裂的重要意義(特征)，是將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩定性，對生物的遺傳具重要意義。

29、細胞分化是一種持久性的變化，它發生在生物體的整個生命進程中，但在胚胎時期達到最大限度。

30、高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，也就是保持著細胞全能性。

31、新陳代謝是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質的區別。

32、酶是活細胞產生的一類具有生物催化作用的有機物，其中絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA。

33、酶的催化作用具有高效性和專一性;并且需要適宜的溫度和pH值等條件。

34、ATP是新陳代謝所需能量的直接來源。

35、光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧的過程。光合作用釋放的氧全部來自水。

36、滲透作用的產生必須具備兩個條件：一是具有一層半透膜，二是這層半透膜兩側的溶液具有濃度差。

37、植物根的成熟區表皮細胞吸收礦質元素和滲透吸水是兩個相對獨立的過程。

38、糖類、脂類和蛋白質之間是可以轉化的，并且是有條件的、互相制約著的。

39、高等多細胞動物的體細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換。

40、正常機體在神經系統和體液的調節下，通過各個器官、系統的協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態，叫穩態。穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。

41、對生物體來說，呼吸作用的生理意義表現在兩個方面：一是為生物體的生命活動提供能量，二是為體內其它化合物的合成提供原料。

42、向光性實驗發現：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光彎曲的部位在尖端下面的一段。

43、生長素對植物生長的影響往往具有兩重性。這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關。一般來說，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。

44、在沒有受粉的番茄(黃瓜、辣椒等)雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液可獲得無子果實。

45、植物的生長發育過程，不是受單一激素的調節，而是由多種激素相互協調、共同調節的。

46、下丘腦是機體調節內分泌活動的樞紐。

47、相關激素間具有協同作用和拮抗作用。

48、神經系統調節動物體各種活動的基本方式是反射。反射活動的結構基礎是反射弧。

49、神經元受到刺激后能夠產生興奮并傳導興奮;興奮在神經元與神經元之間是通過突觸來傳遞的，神經元之間興奮的傳遞只能是單方向的。

50、在中樞神經系統中，調節人和高等動物生理活動的高級中樞是大腦皮層。

如果提高生物成績

1.簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助生物知識記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。

2.聯想記憶法

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。在背誦知識點時，可以發散思維，利用自己熟悉的事物和想象來促進記憶。

3.對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延、乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

高中生物備考技巧

比較和歸類

其實我們在學習生物的過程中，我們發現有些知識點是有關聯的，我們要做的就是將這些知識點的相同之處和不同之處都列出來，列成一張表格，條理分明，這個比較的方法非常適合實驗的對比。而歸類則是按照生物的本質特性進行歸類，這樣我們復習的時候也會更方便一些。其實我們在學習生物的過程中，我們發現有些知識點是有關聯的，我們要做的就是將這些知識點的相同之處和不同之處都列出來，列成一張表格，條理分明，這個比較的方法非常適合實驗的對比。而歸類則是按照生物的本質特性進行歸類，這樣我們復習的時候也會更方便一些。

系統化和具體化

高中的生物知識很雜很亂，因此我們復習的時候要全面的梳理一下，整合成一個知識框架，這樣我們習題的處理消化后才呢個構成一個比較完整的題型，我們才能記住，而具體化就是將我們這些理論的知識點給具體出來，比如用所學的知識應用在生活中，或用一些知識點來解釋說明生物現象。

分析和總結

學習生物是需要我們去分析與總結的，沒學完一個章節，我們就要對知識內容進行分析和總結，還有把我們做過的試卷還有練習里面的錯題都拿出來，進行系統的分析，分析出錯誤的原因，還要總結，總結出答題的思路，以及答題的技巧和套路，這樣我們將來遇到相似點題型就知道給如何去解題了，這樣也大大的節省了我們做題的時間了。

學好高中生物的訣竅

1、掌握規律

規律是事物本身固有的本質的必然的聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單→復雜、低等→高等、水生→陸生的進化等。

2、觀察比較

觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長發育等等，有效地發揮觀察在生物學學習中的作用。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。

3、綜合歸納

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。

綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯系、三抓特點。

4、靈活運用

這是學好學活生物的關鍵，認識的目的全在于應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是后者正是中學生薄弱環節，必須高度重視。