改革班級體制，確保人人都有事做

現在的孩子們人小心卻很大，他們信息靈，觀念新，腦子活，接受力強，每個孩子都有表現自己的欲望，他們大多想當一回班干部，為班級服務，同時展示自己的才華。其實，每個孩子都同樣優秀，只要給他們機會，讓每個孩子都成為班級管理的參與者，最終，我們看到的將是一種特別美好的局面。例如，老師可以將班委會成員每半學期或每學期一換(具體改換的時間，由這個班級學生的人數而定，人數少，就可以長時間換一次)，學生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責，同時，在多崗位的輪換中讓學生體驗不同的角色。就這樣，善始善終，持之以恒，不僅能鍛煉學生的管理能力，而且還能鍛煉學生的意志力與適應能力。這樣改革以后，每個孩子都有機會成為班級的領導者，在每個人的心中，都會有一種強烈的主人翁意識，他們就會很自覺的為了班級的利益考慮，自主管理班級，努力想要把自己所在的集體建設的更好。

開展各種活動，保持學生的積極性

激發學生的自主意識，選出了班干部，這只是干部培養的開始，小學生，他們還是純凈的如一張白紙，可塑性特別大，他們潛在的才能和特性，有待于老師發掘。所以，可以開展多種多樣的活動，通過各種渠道和方式，讓他們充分展示自己的才能，增強自我管理能力，將班級工作做得更好。例如，可以給小學生們安排各種身份，類似于“教室桌椅美容師”、“清潔工具護理師”、“牛奶發放師”等等，給他們具體的身份，讓他們做好自己的責任，孩子們因為對這些身份很是好奇，感到新鮮，就會努力的想要做好屬于這個身份的工作。除此之外，還可以開展其他各種活動，比如，讓宣傳委員組織同學們設計板報，展示班級風采;讓學習委員組織“晨光早讀”，帶領同學們每天早上讀課文，培養同學們的口語能力。當然，還可以每周都開一個班級座談會，老師、學生所有人坐在一起，聊聊天，相互交流一下自己的心得體會，談談感受，勾畫一下班級自主管理建設的藍圖，讓孩子們各抒己見，保持孩子們對班級自主管理的積極性。同時，老師對學生們，還有學生彼此之間也可以了解更多，加深了感情。