思想政治課作為高中必修課程,承擔著考察學生專業知識和情感價值觀的重要功能,社會各界對高考政治試卷也賦予了較高期望。下面是學習啦小編為你整理關于高考政治試題解析的內容，希望大家喜歡!

　　高考政治試題解析

　　高考政治試題解析答案

　　一、單項選擇題

　　1.B 2.B 3.C 4.B 5.A

　　6.C 7.A 8.B 9.C 10.C

　　11.D 12.B 13.C 14.A 15.C

　　16.D 17.C 18.C 19.C 20.B

　　21.A 22.B 23.D 24.D 25.C

　　26.B 27.A 28.D 29.C 30.D

　　二、簡答題

　　31.答案示例：

　　只要堅持“和平統一，一國兩制”基本方針，貫徹特別行政區基本法，堅持以“一國”為前提和基礎，實行兩種制度并存，澳門享有高度自治權，全國人民與澳門人民同心協力，就能實現澳門的長期穩定、繁榮和發展。

　　評分觀察行為特征：運用政治基本概念、原理解釋社會現象。

　　評分項1：

　　分值等級描述分數解釋

　　水平7準確解釋全部內容能夠運用政治基本概念、原理準確解釋全部社會現象

　　水平6準確解釋絕大部分內容能夠運用政治基本概念、原理準確解釋絕大部分社會現象

　　水平5準確解釋大部分內容能夠運用政治基本概念、原理準確解釋大部分社會現象

　　水平4準確解釋部分內容能夠運用政治基本概念、原理準確解釋部分社會現象

　　水平3準確解釋少部分內容能夠運用政治基本概念、原理準確解釋少部分社會現象

　　水平2準確解釋極少部分內容能夠運用政治基本概念、原理準確解釋極少部分社會現象

　　水平1沒有應答或應答與試題無關未能運用政治基本概念、原理準確解釋社會現象

　　評分項2：

　　分值等級描述分數解釋

　　水平2以“只要……也可以(就)……”或類似句式準確表達能夠運用政治基本概念、原理，從整體上準確解釋社會現象

　　水平1沒有準確運用句式或應答與試題無關未能運用政治基本概念、原理，從整體上準確解釋社會現象

　　32 (1) 答案示例：

　　和平與發展是當今世界兩大主題，世界格局呈多極化趨勢。我國積極同多個國家、國際組織建立伙伴關系，順應了要和平、求合作、促發展的時代的主流。

　　我國高舉和平、發展、合作、共贏的旗幟，踐行中國特色大國外交理念，堅持走和平發展道路，維護國家主權、安全、發展利益，堅持維護世界和平、促進共同發展，為全面建成小康社會營造長期的和平國際環境和良好的周邊環境。

　　評分量表：

　　評分觀察行為特征：運用政治基本概念、原理說明社會現象產生的原因。

　　評分項1：

　　分值等級描述分數解釋

　　水平5① 描述世界主題與格局

　　② 指出建立伙伴關系順應時代的主流能夠運用政治基本概念、原理完整地說明社會現象產生的原因

　　水平4① 描述世界主題或格局

　　② 指出建立伙伴關系順應時代的主流能夠運用政治基本概念、原理較完整地說明社會現象產生的原因

　　水平3指出建立伙伴關系順應時代的主流，但沒有描述世界主題與格局

　　或

　　描述世界主題與格局，但沒有指出建立伙伴關系順應時代的主流能夠運用政治基本概念、原理說明社會現象產生的原因，但論證不完整

　　水平2描述世界主題或格局，但沒有指出建立伙伴關系順應時代的主流能夠運用政治基本概念、原理說明社會現象產生的原因，但缺乏論證

　　水平1沒有應答

　　或應答與試題無關未能運用政治基本概念、原理說明社會現象產生的原因

　　評分項2

　　分值等級描述分數解釋

　　水平6① 指出我國和平外交政策、堅持走和平發展道路

　　② 圍繞“合作”、“共贏”的角度說明

　　③ 指出所營造的外部環境能夠運用政治基本概念、原理完整地說明社會現象產生的原因

　　水平5應答“5分”等級描述中①②③，但不全面

　　或應答“5分”等級描述中任意兩項且全面能夠運用政治基本概念、原理完整地說明社會現象產生的原因

　　水平4應答“5分”等級描述中任意兩項但不全面能夠運用政治基本概念、原理說明社會現象產生的原因，但完整性欠缺

　　水平3應答“5分”等級描述中任意一項且全面能夠運用政治基本概念、原理說明社會現象產生的原因，但論證不完整

　　水平2應答“5分”等級描述中任意一項，但不全面能夠運用政治基本概念、原理說明社會現象產生的原因，但缺乏論證

　　水平1沒有應答

　　或應答與試題無關未能運用政治基本概念、原理說明社會現象產生的原因

　　論證角度②：維護社會公平正義，為人民有更多獲得感創造制度條件，包含的邏輯線索：維護社會公平正義是社會主義的本質要求→生產力與生產關系的辯證關系→創新制度安排，維護社會公平正義→調動人們主動性、積極性、創造性

　　創造更加公平正義社會環境→各類市場主體平等競爭→創造更多社會財富→獲得更多利益

　　初次分配兼顧效率與公平，再次分配更加注重公平→改革成果惠及人民群眾

　　評分項3：術語

　　分值等級描述

　　水平3① 評分項2得3分以上;②較正確使用學科術語

　　水平2① 評分項2得3分以上;②較少使用學科術語或使用學科術語，但有較多明顯錯誤

　　水平1評分項2得0~2分

　　評分項4：事實論證

　　分值等級描述

　　水平4在至少兩個有效分論點的論述中，分別恰當舉例并論證相應分論點

　　水平3在一個及以上有效分論點的論述中，恰當舉例，但只就其中一個用于論證相應分論點

　　水平2在一個及以上有效分論點的論述中，恰當舉例，但沒有展開論證或在一個及以上有效分論點展開的論述中，舉例恰當，展開論證，但沒能論證相應分論點

　　水平3沒有舉例;或在非有效分論點中的舉例論證;或舉例不恰當

　　說明：“有效分論點”指與論點(結語)、論題內在一致，且展開論述的分論點

　　32(2)答案實例：

　　方法論：在矛盾普遍性原理指導下，具體問題具體分析。

　　說明：同多個國家、國際組織建立合作伙伴關系，是承認矛盾的普遍性;根據與不同國家、地區關系的實際狀況，建立不同形式的合作，體現為具體分析矛盾的特殊性。

　　評分觀察行為特征：運用哲學基本概念、原理解釋社會現象。

　　評分項1：概括方法論

　　分值等級描述分數解釋

　　水平3運用哲學概念、原理概括我國同多個國家、國家組織建立伙伴關系，而建立的伙伴關系又各有不同能夠運用哲學基本概念、原理解釋全部社會現象

　　水平2運用哲學概念、原理概括我國同多個國家、國家組織建立伙伴關系，或建立的伙伴關系又各有不同能夠運用哲學基本概念、原理解釋部分社會現象

　　水平1沒有應答

　　或概括的概念原理與材料無關未能運用哲學基本概念、原理解釋社會現象

　　評分項2：分析說明

　　分值等級描述分數解釋

　　水平4在概括得2分基礎上，結合材料準確說明能夠運用哲學基本概念、原理解釋全部社會現象，并準確說明

　　水平3在概括得2分基礎上，結合材料較準確說明或在概括得1分基礎上，結合材料準確說明能夠運用哲學基本概念、原理解釋全部社會現象，并較準確說明或能夠運用哲學基本概念、原理解釋部分社會現象，并準確說明

　　水平2在概括得1分基礎上，結合材料較準確說明能夠運用哲學基本概念、原理解釋部分社會現象，并準確說明

　　水平1沒有應答或說明與概括不一致未能運用哲學基本概念、原理解釋社會現象，并準確說明

　　33 (1) 評分量表：

　　評分觀察行為特征：運用經濟基本概念、原理推測社會現象變化的可能趨勢或結果。

　　分值等級描述分數解釋

　　水平4根據規定角度，指出降低成本對主體的有利影響應答中沒有明顯邏輯問題，包含以下關鍵詞：對企業經營有利影響的關鍵詞：增加企業贏利、提高效益、提高產品競爭力等

　　對居民生活有利影響的關鍵詞：提升消費能力、提高生活水平、提高消費水平等能夠運用經濟基本概念、原理準確推測社會現象變化的可能趨勢或結果

　　水平3根據規定的角度，指出有利于降低成本

　　應答中沒有明顯邏輯問題，包含以下關鍵詞：

　　對企業經營有利影響的關鍵詞：買油便宜、降低企業用油成本、降低用油企業生產成本、降低能源費運用經濟基本概念、原理準確推測社會現象變化的可能趨勢或結果，但未能抵及規定的角度

　　用等

　　對居民生活有利影響的關鍵詞：買油便宜、減少生活支出、降低生活成本、降低汽油費、降低以原油為原料制成品價格等

　　水平2指出降低成本，但不明確或準確。

　　應答中沒有明顯邏輯問題，包含以下關鍵詞：

　　關鍵詞：減輕負擔、降低成本運用經濟基本概念、原理推測社會現象變化的可能趨勢或結果，但表達不明確或不準確

　　水平1沒有應答

　　或僅僅解釋圖示信息，如油價下降、油價便宜等

　　或應答與試題無關未能運用經濟基本概念、原理推測社會現象變化的可能趨勢或結果

　　注：上述為針對一個角度的評分量表，每個角度3分，本小題共6分

　　33 (2)評分量表：

　　評分觀察行為特征：運用經濟基本概念、原理說明社會現象產生的原因。

　　分值等級描述應答表現分數解釋

　　水平5①結合圖2，解釋政策

　　②指出政策影響的企業或產業

　　③推斷宏觀層面政策意圖

　　內容表達明確，內在邏輯一致示例1：減少我國對進口原油的依賴，減少低油價對國內原油生產企業的沖擊，維護國家能源安全

　　示例2：利用價格杠桿，抑制國內原油需求量增加，減緩原油對外依存度的上升趨勢，以維護國家能源安全和經濟安全能夠運用經濟基本概念、原理清晰、完整地說明社會現象產生的原因

　　水平4應答“4分”等級描述中①③或②③示例3：減少我國對進口原油的依賴，維護國家能源安全

　　示例4：減少低油價對國內原油生產企業的沖擊，維護國家能源安全

　　示例5：穩定成品油價格，防止原油消費增加，維護國家能源安全能夠運用經濟基本概念、原理完整地說明社會現象產生的原因，但邏輯不清晰

　　水平3只推斷宏觀層面政策意圖示例6：維護國家能源安全

　　示例7：維護國家能源自主能夠運用經濟基本概念、原理說明社會現象產生的原因，但缺乏論證

　　水平2結合圖1，解釋政策或指出政策影響的企業或產業示例8：減少我國對進口原油的依賴

　　示例9：減少低油價對國內原油生產企業的沖擊能夠運用經濟基本概念、原理解釋材料

　　或運用經濟基本概念、原理說明社會現象產生的原因，但非試題所指宏觀層面原因

　　水平1沒有應答

　　或應答與試題無關 未能運用經濟基本概念、原理說明社會現象產生的原因

　　三、分析說明題

　　34.答案示例：

　　物質決定意識和意識對物質的能動作用辯證統一。

　　物質決定意識。該學者依據制造業現狀，呼喚工匠精神回歸，這一認識符合客觀實際。

　　意識具有能動地認識世界、改造世界的能力和作用。他提出在全社會倡導工匠精神，以此開啟中國制造業高品質時代，具有一定的合理性。

　　但是，使意識的能動作用變成現實，還必須通過人的實踐活動。他在論點中提出了“打造制造強國需要具有工匠精神的匠人”、“只有大國工匠才能支撐起中國精品”，而在論證中并沒有涉及實踐主體——匠人。

　　缺少具有工匠精神的匠人，僅僅倡導工匠精神，中國制造高品質時代還是無法開啟。

　　因而，該學者并未完整論證他的觀點。

　　評分量表：

　　本題采用分析評分法。評分觀察的行為特征：概述評價標準;根據評價標準分析材料;獲得評價結論。

　　評分項1：概述評價標準

　　分值等級描述分數解釋

　　水平3全面而透徹地概述物質與意識辯證關系能概述評價標準

　　水平2全面概述物質與意識辯證關系，但不透徹能概述部分評價標準

　　水平1沒有概述物質與意識辯證關系

　　或不能全面概述物質與意識辯證關系未能概述評價標準

　　說明：①“全面”指準確概述物質與意識辯證關系。②“透徹”指在全面基礎上，根據分析需要，對物質與意識辯證關系作進一步闡釋;③分析中沒有充分運用該評價標準，扣1分。

　　評分項2：運用評價標準分析材料

　　分值等級描述分數解釋

　　水平4①運用“物質決定意識”標準分析論述的合理性

　　②運用“意識具有能動地認識世界、改造世界的能力和作用”標準分析論述的合理性

　　③運用“使意識的能動作用變成現實，還必須通過人的實踐活動”標準分析論述的不合理性

　　6分、7分、8分的差別取決于：分析中概述的材料與哲學原理內在邏輯是否一致;分析是否完整能全面地運用評價標準充分地分析材料

　　水平3應答包含“6-8分”等級描述中任意兩個方面

　　3分、4分、5分的差別取決于：分析中概述的材料與哲學原理內在邏輯是否一致;分析是否完整能運用評價標準分析材料，但評價標準不全面、透徹，材料分析不充分

　　水平2應答包含“6-8分”等級描述中任意一個方面

　　1分、2分的差別取決于：分析中概述的材料與哲學原理內在邏輯是否一致;分析是否完整運用評價標準分析材料的能力較弱

　　水平1沒有分析

　　或分析內容與哲學原理內在邏輯都不一致

　　或有分析，但不是運用哲學原理進行分析未能運用評價標準進行分析

　　評分項3：獲得評分結論

　　四、論述題

　　增添發展新動力，為提升人民獲得感提供物質前提;維護社會公平正義、為提升人民獲得感提供制度保證，改革中兩個方向齊頭并進，定將為國家、社會和全體人民帶來更多福祉。

　　1.增添發展新動力，可以為人民有更多獲得感創造物質條件

　　社會生產是一國社會財富增長的源泉。堅持需求引領，供給創新，打造新引擎，可以優化供給結構和提高供給質量、效率，使我國走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低和環境污染少，人力資源能夠得到充分利用的新型工業化道路。

　　生產決定消費，供給側改革，必將與消費需求擴大和消費結構升級形成良性互動，持續拉動經濟增長，為人民帶來更多獲得感。如基于互聯網經濟而迅速發展起來的快遞業，不僅極大便捷了消費者，而且創造了眾多就業機會，提高了該行業勞動者收入水平。

　　2.維護社會公平正義，可以為人民有更多獲得感創造制度條件

　　維護社會公平正義是社會主義的本質要求。通過創新制度安排，創造更加公平正義的社會環境，能夠調動人們的積極性和創造性，在共建中共享。

　　權利公平、機會公平、規則公平，式各類市場主體通過平等參與市場競爭，不但可以為社會創造財富，也能使自己獲得更多利益。如戶籍制度的改革使人們活得更多平等發展機會，從而為社會、為自己創造出更大價值。

　　收入分配差距適度，共同富裕，也是社會公平題中之義。在初次分配領域堅持和完善按勞分配為主體，多種分配方式并存，使勞動、資本、技術管理等生產要素按貢獻大小公平地獲得報酬。在再分配領域，通過政府擴大轉移支付，提供更多公共產品，解決涉及群眾切身利益的教育、就業、社保、醫療等問題，保障和改善民生，能夠使發展成果更多更公平地惠及全體人民。如中央及各級黨委政府正在以前所未有的力度推進“精準扶貧、脫貧”，確保到2020年農村貧困人口實現脫貧，即被公認為是提升貧困地區人民獲得感的重要舉措。

　　評分量表：

　　本題采用分析評分方法。評分觀察的行為特征有：圍繞論題提出總結論;分論點緊扣總結論;論述邏輯連貫而完整，并運用恰當示例論證;正確使用學書術語。

　　評分項1：論題、總論點(結語)與分論點

　　分值等級描述

　　水平4論題、總論點(結語)、分論點內在一致。即，

　　①總論點(結語)與論題一致

　　②大部分有效分論點都與總論點(結語)一致

　　水平3論題、總論點(結語)、分論點內在較一致。即，

　　①總論點(結語)與論題一致

　　②少部分有效分論點與總論點(結語)一致

　　水平2總論點(結語)與論題不完全一致。

　　水平1沒有提出總論點(結語)

　　或總論點(結語)與論題不一致

　　或提出分論點并展開論述，但分論點與論題、總論點(結語)都不一致

　　或提出分論點，但都沒有展開論述

　　或有論述，但沒有提出分論點

　　說明：

　　(1)“有效分論點”指與論點(結語)、論題內在一致，且展開論述的分論點

　　(2)總論點應涉及改革兩個方向及讓人民有更多獲得感方面的關鍵詞

　　評分項2：分論點與論述

　　分值等級描述

　　水平4①評分項1得3分

　　②圍繞每個有效分論點展開論述，論述的邏輯線索連貫且較完整

　　水平3①評分項1得3分

　　②圍繞每個有效分論點展開論述，論述的邏輯線索較連貫，但缺少部分重要邏輯環節

　　或①評分項1得1分或2分

　　②圍繞每個有效分論點展開論述，論述的邏輯線索連貫且較完整

　　水平2①評分項1得1分或2分

　　②圍繞每個有效分論點展開論述，論述缺少重要邏輯環節

　　水平1①評分項1得0分

　　②論述中沒有連貫邏輯線索，只是孤立地羅列部分非重要邏輯環節，即簡單堆砌教材內容

　　說明：

　　(1)“有效分論點”指與論點(結語)、論題內在一致，且展開論述的分論點

　　(2)圍繞論題展開論述應該包括以下論證角度及其邏輯線索：

　　論證角度①：增添發展新動力，為人民有更多獲得感創造條件，包含的邏輯線索：堅持需求引領、供給創新、打造發展新引擎→科技在社會財富增長中的決定性作用，走新型工業化道路

　　生產與消費辯證關系→激發發展新功能→提高供給質量和效率

　　論證角度②：維護社會公平正義，為人民有更多獲得感創造制度條件，包含的邏輯線索：維護社會公平正義是社會主義的本質要求→生產力與生產關系的辯證關系→創新制度安排，維護社會公平正義→調動人們主動性、積極性、創造性

　　創造更加公平正義社會環境→各類市場主體平等競爭→創造更多社會財富→獲得更多利益

　　初次分配兼顧效率與公平，再次分配更加注重公平→改革成果惠及人民群眾

　　評分項3：術語

　　分值等級描述

　　水平3② 評分項2得3分以上;②較正確使用學科術語

　　水平2② 評分項2得3分以上;②較少使用學科術語或使用學科術語，但有較多明顯錯誤

　　水平1評分項2得0~2分

　　評分項4：事實論證

　　分值等級描述

　　水平4在至少兩個有效分論點的論述中，分別恰當舉例并論證相應分論點

　　水平3在一個及以上有效分論點的論述中，恰當舉例，但只就其中一個用于論證相應分論點

　　水平2在一個及以上有效分論點的論述中，恰當舉例，但沒有展開論證或在一個及以上有效分論點展開的論述中，舉例恰當，展開論證，但沒能論證相應分論點

　　水平3沒有舉例;或在非有效分論點中的舉例論證;或舉例不恰當

　　說明：“有效分論點”指與論點(結語)、論題內在一致，且展開論述的分論點

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