1、進行典型題訓練，提升實戰能力。

學習就是一個由模仿到駕馭的過程，我們在借鑒別人精彩點的同時，也是積累知識的過程，最終由量變到質變。有了前期的積累，第二輪復習時除了繼續鞏固基礎，更應該有明顯提升的應該是你的綜合能力哦。

2、構建知識體系，進行專項練習。

高三學生在考試時經常出現一種“舌尖現象”。平時要扎實地鞏固基礎，建立起有效的知識體系，借助理解記憶等方式調動復習的積極性，在需要運用知識的時候準確、及時地提取出來。當遇到舌尖效應時要保持冷靜放松，這樣可有助于知識的回憶。

3、形成考試體系，訓練解題思維。

進入第二輪復習，我們要加強研究做題的第一思維，通過同類型套題來總結和調整看題之后第一次想的方向，及歸納答題的思維共性，這能夠快速幫助我們獲取分數。

高三三輪的復習計劃

第一輪復習——基礎能力過關時期，9月—3月初

高考黃金定律“8020法則”，是指高考試題的80%是基礎知識，20%是稍難點的綜合題，把這部分的基礎做好的話，就可以上一所不錯的大學。

如果你的基礎沒有掌握牢固的話，還是老老實實的按照第一輪的思想去備考，因為整個高考中，基礎及中等難度的分數比例非常之高，抓好基礎將能獲取更多的分數。

第二輪復習——綜合能力突破時期，3月初—5月中

進行典型題訓練，提升實戰能力。

高考黃金定律二就是典型題法則，其實如果我們把高考的方向把握準了，高考的出題模式弄清楚，我們在平時的學習會很輕松。

構建知識體系，進行專項練習2023高三全年復習計劃2023高三全年復習計劃。

體系是綜合的根本，專題是提高的保證。我們在平時要扎實地學好知識，通過形成知識網絡建立起有效的知識體系，借助理解記憶等方式調動復習的積極性，鞏固所學的知識，建立起有效的檢索體系，在需要運用知識的時候能準確、及時地提取出來。

第三輪復習——應用能力提高時期，5月中—5月底

調整心理狀態

面對高考，我們所能做的不是給自己加壓，而是減壓，既不要考慮高考成功后的鮮花和掌聲，也不要過于關注考 試的失敗，要保持一種穩定心態，使自己在復習、應考階段，能夠盡可能熟練地掌握所學知識，在高考中高水平發揮，考出理想的成績。

合理調整高考目標

成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是憑著我們的能力最有可能實現的那個。我們也要結合自身的情況調整合適的高考目標，通過我們的努力，一定能夠實現自己的夢想。

高三各科提分技巧

1、高三語文提分技巧

養成讀書批注的好習慣。孩子在讀書時不要草草過目，遇到一些好詞好句，不妨把它摘抄或圈點下來，以后寫作時可以加以應用，讓閱卷老師耳目一新，提高分數。

2、高三數學提分技巧

考試技巧不濫用。孩子在平時訓練時少用一些方法、技巧類的策略。平常有些同學為了速度，會用一些考試技巧，比如選擇題用排除法去做，其實這樣不妥，因為這道選擇題有可能在其他試卷中以其他形式出現，所以應該把每道選擇題也當作大題來做，把一步步的原理與推理弄清楚。

3、高三英語提分技巧

英語閱讀題大量依賴題感。題感來自于長時間的做題，所以孩子不要三天打魚兩天曬網，盡量保證隔一天就要做一套英語閱讀。時間長了，你會發現做題速度變快了，正確率也提高了，做題手感會在日積月累中提高。

高考二輪復習的重要性

二輪復習在三輪復習中主要起到一個承上啟下的作用，在復習過程中，不僅要強化一輪復習中的復習效果，還要學會靈活運用。這個階段的學習，不再是把學習過的知識簡單地再現一遍，而是要在對知識整體和各個單元知識部分之間的關系作仔細的探究。學會按邏輯結構及知識之間的內在聯系，把平時所學的各個單元的、局部的、分散的、零碎的知識及解題的思想、方法和規律進行縱橫聯系，"以線串珠"，使之系統化、結構化、網絡化，同時結合大綱和考試說明，將各部分知識進行有機整合，學會看懂題，學會根據題目從腦海中"提取"知識進行解答，養成一定的思維能力和解題能力。

這個過程就是將課本知識轉化為個人所有的過程，即達到“聽得懂老師講的，沒了旁人指點，通過自己思考，也能解題”的要求。因此，如果二輪復習沒有掌握好，不僅三輪復習要求的速度和準確度將無法得到保障，而且很容易造成復習效果不佳，考生很有可能在高考過程中出現“題拿到不知道如何下手”“題做不完”等狀況，成為考生的致命傷。

高考二輪復習的注意事項

很多同學在一輪復習時，或多或少會跟不上老師的進度，對于一些知識點也只是片面理解，并沒有真正的認識和理解該知識點。然而在高考，考的就是基礎，如果基礎知識不扎實，有再多的考試技巧都沒用。所以我們一定要做好的就是查缺補漏。

首先是課本的目錄。打開課本的目錄，根據目錄回憶相對應的知識點，要清楚該知識點會有什么樣的題型。

其次是做題。在高三，我們會做無數的題，當然，做題也是一種查缺補漏的方式，它可以幫助我們發現一些比較薄弱的知識點，它也能讓我們更好地接觸到更多的題型。

再次是和同學相互交流討論。很多知識點僅僅聽得懂是遠遠不夠的，這樣只可以說明你理解了該知識點，不能說明你掌握了該知識點。但是當你能夠和同學講解該知識點時，那即可說明你已經掌握了該知識點。