制度可以規范行為，減少不規范行為的出現，確保工作的合法性和公正性。寫好教育培訓規章制度有哪些不是那么簡單，下面給大家分享教育培訓規章制度有哪些，供大家參考。

教育培訓規章制度有哪些篇1

一、各班主任每周進行一次安全教育活動，要求有教案、有記錄、各班級必須有安全計劃、安全管理制度并與學生家長簽定安全責任協議書，學生上課情況登記表對學生每天的上課情況進行統計，發現問題并及時與家長聯系。如學生沒有到學校而班主任又沒有及時做好記錄和通知家長的，出現安全事故由班主任負全部責任。

二、學校教師輪流值周，認真做好相關問題的記載，每個星期一課間發表旗下講話，對存在的問題及時反饋。

三、上課教師必須按時上下課，維護好課堂紀律。必須做到每節課都有老師在。如在上課上課時間出現安全事故的，由該任課教師負全部責任。

四、上課教師必須在開始上課之前清點學生到位情況，如有學生沒有到的及時通知班主任由班主任聯系學生，如果學生沒有上課但任課教師又沒有通知班主任的，出現安全事故由任課教師負全部責任。

五、教師不能隨意利用課余時間要求學生補課，如果因為不可而導致學生出現安全事故的，由該教師負全部責任。

六、放學后教師不能把學生留在學校，如果留在學校發生安全事故由該教師負全部責任。

七、上課時間教師不能隨意離開教室，在誰的課堂上發生安全事故，由該教師負全部責任。

八、教師不能隨便帶學生外出游玩，如果因為外出而導致的安全事故，由該教師負全部責任。

九、教師不能隨意體罰學生或變項體罰學生，把學生趕出教室等……導致的安全事故由該教師負全部責任。

十、一切由于教師的失職而產生的安全事故，由該當事人負全部責任。要求各位老師各負其責，認真落實。發生事故根據有關規定追究相責任。

教育培訓規章制度有哪些篇2

1.上課期間，不準學生逃學、曠課，有事必須先請假;不允許相互竄門不歸家。

2.不違反學校紀律，不亂寫亂畫，尊敬師長，尊老愛幼，杜絕以大欺小的事件發生。

3.不準到懸崖、高坎等危險處玩耍;不罵人，嚴禁打架斗毆;不損害公、私財產，不踐踏群眾莊稼。

4.嚴禁摘食野果子，不吃零食和變質食品。

5.嚴禁學生攀樹、爬籃球架，翻騎欄桿、圍墻，“蕩秋千”;不準在室內和通道處追打、追趕及進行“斗雞”等危險性游戲。

6.嚴禁攜帶棍棒、刀具、管制品等器材進入學校，不準帶玩具槍、水槍、注射器、彈弓等物品玩耍。

7.嚴禁帶火柴、打火機等火源，不準在易燃物品附近玩火，不準燃放火炮、煙花爆竹等易爆品。

8.不許亂動、觸摸電器，不隨意靠近用電設施，不準私拉亂接電線。

9.遵守交通規則，不橫穿公路，不追、爬車輛，不許騎自行車上路，不準在公路上追趕、打鬧、逗留。

10.不隨地吐痰，不亂丟垃圾;上下樓梯行走靠右，不擁擠樓梯、阻塞通道。

11.不私自下河、塘、庫、池洗澡;雨天不準淌水過橋，冒險過河。

12.不準在水邊玩耍，不準去水井處打水喝水。

13、本制度張貼各教室，各班主任做到每天向學生講，并根據不同時候有重點落實有關條款。

教育培訓規章制度有哪些篇3

為認真貫徹落實教育部、司法部、中央綜治辦、團中央《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》和我校“五五”普法規劃的要求，結合我校實際情況，制定本制度如下：

一、所有在校學生都要認真學習法律知識，積極參加學校和社會組織的法制教育活動，不斷提高法律意識，增強法制觀念。

二、制定好課堂教育計劃，保證計劃、課時的落實。每學期法制教育課時不得少于10課時，利用班隊會、《品德與生活》課、《品德與社會》課、升旗儀式、法制副校長講座、板報展示、社會綜合實踐活動等形式進行法制教育，并把每年的三月和十二月定為法制宣傳教育月。

三、學校采用自編教育教材，《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《教育法》、《消防法》、《交通安全法》等一些與小學生相關法制教育內容列入法制教育重點。

四、學校充分發揮兼職法制副校長和法制輔導員的作用，組織和開展多種形式的法制教育活動，預防和減少青少年違法犯罪。

五、學校要開辟法制宣傳欄、張貼法制掛圖、播放法制教育影片等形式定期宣傳基本法律常識，通過開展班隊活動，引導和保障青少年學生健康成長。

六、開辟學校網站中的“依法治校”，利用學校網絡對學生進行網絡法制教育，提高學生對網絡犯罪的認識和抵抗能力，讓網絡在教育中發揮積極作用。

七、進一步完善學校法制教育制度，制定評估、檢查的具體標準，定期考核，使學校法制教育工作逐步走向制度化、規范化。

教育培訓規章制度有哪些篇4

一、評價內容

《山東省義務教育地方課程環境教育課程實施指導意見》中明確指出：環境教育評價的主要功能在于促進學校環境教育的有效實施，促進學生情感、態度與價值觀，過程與方法，以及知識與能力的發展激勵學生、教師、學校及各級教育行政部門持續參與環境教育。依據此評價建議，我校將各年級段環境教育的評價內容定為“環保知識”、“環保意識”和“環保行為”三大方面。

二、評價方法

（一）日評價表：采用摘星星的方式進行評價，以平日的觀察、提問、積累為依據。

1.對環保知識的評價：教師通過課堂提問，問卷調查、小測試等方式，對學生環境教育基礎知識進行全面評估，表現突出者每次獎勵3顆星，良好者獎勵2顆星，一般者獎勵1顆星。

2.對環保意識的評價：通過在日常生活中觀察學生對環境問題的關注程度，通過各種形式引導學生陳述其有關環境的觀點并闡述理由等，對學生的環境意識進行評議。優秀者獎勵3顆星，良好者獎勵兩顆星，需要努力者獎勵1顆星。

3.對環保行為的評價：教師通過學生搜集和整理信息、環境研究和環境保護活動記錄以及采取情景測驗等方式，對學生的環保行為進行評價。優秀者獎勵3顆星，良好者獎勵兩顆星，需要努力者獎勵1顆星。

（二）月評價表：每兩月進行一次總結性評價，包括自己評、伙伴評、老師評和家長評。時間安排在第二個月的最后一個周環境教育課上。

自己評：要縱觀自己兩個月活動中的表現，認為表現突出的涂紅色，認為自己比以前有進步涂黃色，認為自己還需要繼續努力的涂藍色。

伙伴評：以四人為一組，根據伙伴在活動中的參與情況、合作情況，對知識的掌握情況等進行綜合評價，并按相應的等級進行涂色。

老師評：根據學生獲得星星的數量，15顆星以上為優秀，涂紅色，8顆星——14顆星為良好，涂黃色，7顆星以下為還需努力，涂藍色。

家長評：學生將《成長手冊》帶回家后，由家長根據自己的觀察，對學生兩個月來的表現情況進行綜合評價，以激勵性的話語為主，也可以談談對學校環境教育的看法或好的建議等。

（三）總評價表：

平日表現：根據兩次月評價表中星星的數量來確定優、良、及格三個等級。30顆星以上為優，16—29顆星為良好，15顆星以下為及格。

期末考查：學期末，教師可根據環境知識測試或非書面考查形式考查學生水平，并依此給學生打出等級。

總評：本著以過程性評價為主的原則，按平日表現70%、期末考查30%折合后，實行等級評價。