1、文言文閱讀理解文學常識

填空形式，注意“三要素”：文章題目;作者姓名;作者朝代。其他如：作者的字號、對作者的評價、相關作品等不會作為考試內容。

2、文言文閱讀理解文中名句的默寫

考生在答文言文閱讀理解題的時候空出兩個句子，根據前后句填空。要注意平時的默寫落實，防止音對字錯的現象。

3、文言文閱讀理解朗讀節奏的劃分

這種題要求考生用“/”來劃出文言文語句的朗讀節奏，可能會有一些具體的提示，如告訴考生劃兩處或三處。例如：“入/則無/法家拂士”。

應對這一題型，教給學生劃分朗讀節奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。

如文言文閱讀理解中的“滕子京/謫守/巴陵郡”、“予/嘗求/古仁人之心”(主語+謂語+賓語)，又如“今齊地/方千里”等。

4、文言文閱讀理解的解釋實詞、虛詞的含義

以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指……的內容。

5、文言文閱讀理解中句子的翻譯

從內容上看，易考關鍵語句的翻譯;從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯;從來源看，大多來源于課下注釋。

一般文言文閱讀理解要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用“留”、“補”、“刪”、“換”、“調”的方法?？荚嚂r按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。

《思吳江歌》原文翻譯

秋風起，樹葉飛，吳江的鱸魚鮮又肥。離家三千里，想回未能回。思念家鄉的愁和恨，怎么也壓抑不住，只能向天悲嘆!

《思吳江歌》詩歌賞析

“秋風起兮木葉飛”，出句即見其思情的發動。悲涼的秋風最易觸動人們的節序之感和念 遠之情。從時間上說，秋往往意味著歲暮的到來，使人覺著時光的流逝、流年的虛度。從空間看，秋高氣清，萬木蕭蕭，視野一下空闊起來，不自覺中自有人在何 方、家在何方之嘆?！冻o·湘夫人》有“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”的句子，自是此句之本;不過，作為張翰來說，也不一定是有意地仿效，實在是一種語言 定勢、心理定勢。秋風一吹，使作者感到在洛陽羈留時間太久了;秋風一吹，又使作者想起往昔的鄉居生活、家鄉風物。

第二句就自然接上了：“吳江水兮鱸正 肥”。鱸魚，是作者家鄉的特產，味極鮮美，秋天又正是魚肥的季節?！镑|正肥”著一“正”字，便與“秋風起”連上了，同時還流露了一種“正”當其時、迫不及 待的心情。下兩句就直抒其情了?！叭Ю镔饧椅礆w，恨難禁兮仰天悲?！薄稌x書》本傳謂“數千里”，此言“三千里”，自是文句與詩句修辭的不同?！叭北?“數”來得明確、爽口，同時它既可表確數，又可表虛數，而且往往指向多的方面，這“三千里”比“數千里”更能給人以距離遙遠之感。下句的“恨”是思歸不得 之恨，這種恨想壓也壓不住，于是仰天悲嘆。這里把他的思歸之情表現得異常強烈。

《詠懷·夜中不能寐》原文翻譯

深夜難眠，起坐彈琴。

單薄的幃帳照出一輪明月，清風吹拂著我的衣襟。

孤鴻在野外悲號，翔鳥在北林驚鳴。

徘徊逡巡，能見到什么呢?不過是獨自傷心罷了。

《詠懷·夜中不能寐》詩歌賞析

這首《詠懷·夜中不能寐》詩以半夜無法人睡，起坐彈琴為開頭，雖未直接道出心中的苦悶，但“不能寐“字委婉含蓄地點出彈琴并非因為要欣賞明月清風、美景良夜，而是要排 遣縈懷的憂思。而后，孤鴻的哀號、翔鳥的凄鳴都渲染出一種不安靜而險惡的環 境氣氛,更加襯托了詩人“夜中不能寐”的憂傷。末兩句“徘徊將何見?憂思獨傷 心”既是寫鳥也在喻人，鳥和人一樣，在月夜里不能人睡而徘徊，有所尋求，而此 時所見的只有使人憂傷的景象。感物興嘆，有不盡之意見于言外。詩人善于運用比興手法，以自然界事物作象征，曲折含蓄地表現當時憂憤悲 傷時的心情，創造出獨特的風格。

本詩凄清悲涼，寄托了詩人無限的憂思，孤獨的徘徊，永恒的悲哀。盡管詩人發出“憂思獨傷心”的長嘆，卻始終沒有把“憂思”直接說破，而是“直舉情形色相以示人”。冷月清風、曠野孤鴻、深夜不眠的彈琴者，將無形的 “憂思”化為直觀的形象，表現了詩人幽寂孤憤的心境?！把栽诙恐畠龋榧陌嘶闹狻?，即是此詩顯著的特點。這首詩采用動靜相形的手法，取得了獨特的藝術效果。“起坐彈鳴琴”是動;清風吹拂，月光徜徉，也是動。前者是人的動，后者是物的動，都示意著詩人內心的焦躁。這首詩言近旨遠，寄托幽深，耐人尋味。

縱觀全詩，似是“反復零亂，興寄無端”(沈德潛語)，“如晴云出岫，舒卷無定質”(王夫之語)，但如果把握了詩人“悲在衷心”的旨趣，就自可理解這首“曠世絕作”。“言在耳目之內，情寄八荒之表”，鐘嶸在《詩品》中對阮籍詩的評價，當是不易之論吧!