相對于數學，物理對基礎知識的考察可能要多一些。所以物理復習的核心就是全面、深入、透徹地理解物理概念、規律、方法，即各個知識點。今天，學習啦小編為大家整理了高考物理復習建議，歡迎閱讀。

　　高考物理復習建議

　　首先，全面復習。

　　高考試題對知識和能力的考察是結合起來進行的，而一道題目往往考察多方面的知識和能力。所以在高三，應該全面復習，不要遺漏。值得一提的是，全面復習不是簡單、機械的瀏覽。由物理現象、物理概念、物理規律組成的物理知識體系好比一棵大樹，有主干，有分支，有葉子。在逐章、逐節復習全部知識點時，要注意深入體會各知識點間的內在聯系，建立知識結構，使自己具備豐富的、系統的物理知識，這是提高能力的基礎。

　　第二，準確理解。

　　如果說第一條是宏觀上的，這一條就是微觀上的。物理概念、規律，都是經過漫長的歲月沉淀下來的精華，具有深刻而豐富的意義。以洛倫茲力為例，我們都知道洛倫茲力不做功，為什么呢?因為它和力的方向垂直，所以只改變速度方向，不改變速度大小。這是它獨有的性質。再比如一些相似概念，像動能和動量，兩個都是描述物體運動狀態的，都與物體的質量、速度有關。但動量是矢量，與動量有關的規律是動量定理和動量守恒定律;動能是標量，與動能有關的規律是動能定理、機械能守恒定律、功能關系等。同時二者的大小又存在關系。諸如此類，在復習過程中，要注意細細咀嚼，多方對比，不斷的總結歸納。

　　第三，學會做題。

　　在理解概念、規律的基礎上，只有通過不斷的解題實踐提高分析、解決問題的能力，才能靈活運用知識解題。因此，解一定數量、較多類型的題目是非常必要的。可是題海茫茫，究竟該做什么?怎么做?一個最好的方法就是精解少量典型題，瀏覽較多習題。怎樣選擇有代表性的題目呢?首選還是高考題。高考真題概念性強，考察深入，角度靈活，非常值得我們深入鉆研。其次就是那些考察重要知識點，或者在方法技巧上有代表性的題目。體會他們應用了什么知識，解了什么方程，解題的關鍵在哪里……對這些題目的反復思考解決了“質”的問題，而瀏覽較多習題則在“量”上保證了題型的多樣性，訓練的有效性。另外在做題的時候要注意聯系知識，總結解題規律，摸索出各個知識點應用的范圍，提高解題能力。比如動量定理與動能定理，一個是關于時間和力，與此有關的是動量、沖量，另一個是關于位移和力，與此有關的是動能、功。只要總結出了這句話，基本上這倆定理就用不混了。還有，不要輕易放過解題過程中出現的錯誤。像外科醫生一樣給錯誤動動手術，分析出錯的原因。是知識點不懂?還是粗心?如果是前者，我們借此機會填補知識漏洞，得到根本性提高，如果是后者，就要注意以后不要犯類似錯誤。這樣，每一道題都充分發揮了它的價值，從而實現了利益最大化。

　　物理學習中常見思維障礙歸納

　　1、思維定勢

　　有些同學在學習物理時，往往將自己的經驗或見解原封不動地用在對物理學科知識的學習之中，從而形成對學習物理知識的干擾和影響，甚至產生一些錯誤的認識或理解。

　　例1生活經驗告訴我們，馬拉車，車向前運動;馬不拉車，車就停止運動。由此說明力是維持物體運動的原因。這句話對嗎?

　　分析：這個例子是最典型的。不少同學總是想不通：事實就是這樣，難道不對嗎?實際上，這句話是錯誤的。馬拉車，車向前運動，車受到了馬對它的拉力作用。此時車在水平方向除受到馬對它的拉力作用外，還受到地面對車的阻力作用。當撤去拉力后，會發現車并不立即停下來，而是通過一段路程后才停止運動(如果阻力較小，則運動的路程就比較長)，其原因是，車在阻力作用下速度會越來越小，最終停止。如果車不受阻力的作用，當馬不拉車時，車將保持勻速直線運動狀態一直運動下去。在這種情況下，車的運動并沒有力去維持。所以，物體的運動并不需要力來維持，力是改變物體運動狀態的原因。

　　可見，本例的錯誤是表面上只看到拉力的作用，而這種現象的實質則是拉力和阻力共同作用的結果。產生錯誤認識的原因是生活經驗形成的思維定勢對學習物理知識的影響。

　　2、囫圇吞棗

　　同學們可能都會有這樣的體會：學習物理，一聽就懂，一學就會，但一用就錯。出現這種現象的主要原因是，在學習過程中只滿足于記住物理概念、規律和公式，沒有抓住知識的要點，不知道知識的來龍去脈，只注重結果而不注重思路。

　　例2一重79牛的正方體鐵塊放在0.5米2的水平桌面中央，求鐵塊對桌面的壓強。(取g=10牛/克)

　　分析對于本題，許多同學往往不假思索，很快進進行計算：P==FS==79牛0.5米2==158帕，或P==GS==78牛0.5米2==158帕。上述計算過程中有兩個錯誤：一是混淆了重力與壓力的區別，二是沒有正確領會壓強公式中S的含義，或沒有認真分析受力面積的大小。這兩個錯誤均是由于對概念或公式沒有正確理解而造成的。

　　因此，在學習過程中要多思，要重視物理概念、規律、公式的形成過程。

　　3、以偏概全

　　物理學中的有些知識，涉及到多個因素，是由多個因素共同決定的。有些同學對這些知識沒有全面、正確地理解，而是只考慮其中的某個因素，以偏概全，因而造成一些錯誤。

　　例3兩個人同時開始登山，甲先到山頂，乙后到山頂。則在此過程中()。A.甲的功率大B.乙的功率大C.甲、乙的功率一樣大D.無法判斷

　　分析許多同學都認為正確選項是A，即認為甲先到山頂，自然是甲的功率大。其實，功率是表示物體做功快慢的物理量，根據功率的公式P==Wt可知，功率是由功和時間這兩個因素決定的。要判定哪個人的功率大，則要比較兩人登山所做的功與所用的時間的多少。

　　人登山所做的功W==Gh，其中G是人的體重，h是山的高度。所以，登山的功率P==Wt==Ght。由于兩人登

　　山的高度是相同的，因此，只要知道兩人的體重與兩人登山所用的時間，就可以比較哪個人的功率大。但本題只給出了甲先到山頂，說明甲比乙用的時間少，而沒有給出甲、乙兩人的體重，因而無法比較兩人登山所做的功。所以，僅根據他們登山時間不同是不能判定誰的功率大的。因此正確選項為D。

　　可見，對于多個因素決定的物理量，要全面考慮，不能只考慮單一因素。

　　4、用而不活

　　許多同學在學習物理的過程中往往不能靈活地運用物理知識，而是靠死記硬背，生搬硬套，其表現在凡是老師講過的都能照貓畫虎地解決問題，可一旦遇到稍有變化的題目，就無從下手，缺乏應變能力和知識的遷移能力。

　　例4對農民來講，農作物的種子中混有一些雜草的種子是很頭痛的事情。但這兩種種子在外表上是不同的：農作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物;而雜草種子表面有許多絨毛，能吸附靠近它的小顆粒物。現有一些混有雜草種子的農作物種子，給你一塊磁鐵和一些鐵屑，請你幫農民將雜草種子從農作物種子中分離出來，說出你的辦法和道理。

　　分析本題沒有現成的實例可借鑒，需要經過創造性思維，設計出解決問題的方案。利用磁鐵具有吸引鐵的性質，將鐵屑撒在種子中，并攪拌均勻，使鐵屑吸附在雜草種子上(鐵屑具有和動物皮毛一樣的不光滑性)，然后利用磁鐵將鐵屑和雜草種子一起從混合種子中吸出來。

　　由上述的歸納可見，學習物理一定要學得透，用得活，要創造性地學習。當然，創造性的學習是建立在基礎知識扎實、靈活地分析和解決問題的能力的基礎上的。

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