延承一年級，繼續繪本、童話為主要讀物，輔以其他刊物，包括優秀兒童讀物，歷史知識，自然讀物等。

三、達到目標

與一年級相近，由拼音、圖畫書閱讀逐步向文字閱讀過渡，讓學生體驗到閱讀的快樂。

四、閱讀教學的方法及進行措施：

1.閱讀指導課上給學生推薦好書，并由學生自己推薦好書。

2、每天抽出10-15分鐘的閱讀時間，以教師的講故事來代替學生的閱讀實踐，慢慢告訴他們，這些都是書上有的，引導他們有興趣去尋找并閱讀。

2.鼓勵學生，把自己獨特的感受或優美的詞語背下來。

3.課前抽出5分鐘交流課外閱讀小故事，學生全面參與。

4.組織好閱讀比賽來調動學生閱讀的積極性。

5.學生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡單的小文章，并說出自己讀后的簡單感想，直至順利完成閱讀計劃。

總之，以愛讀書為主，可以不求甚解地大量讀書，只要培養起閱讀興趣，掌握閱讀方法，日積月累，肯定大有收獲。

學生閱讀教學計劃（篇2）

《語文新課程標準解讀》：“初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！睘榱碎_拓學生視野，提倡他們多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，進而從根本上提高學生的語文能力，切實促進學生語文素養的整體提高，為他們全面發展和今后終身發展奠定良好扎實的基礎，特制定語文課外閱讀教學計劃。

一、指導思想：

1、營造輕松快樂的學習氛圍，促使學生養成良好的讀書氛圍，激發學生的讀書興趣，使課外閱讀真正成為學生的良好學習習慣。

2、通過激發閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，使學生樂讀;指導閱讀方法，使他們會讀，提高學生的閱讀能力和理解能力，使得課內與課外知識能更好地相結合;推薦相關讀物，使他們多讀。從小培養學生良好的閱讀習慣，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素養，為他們今后的學習、生活奠定堅實的基礎。

3、鼓勵班級學生以書為友，養成良好的讀書習慣，開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，并擁有快樂積極的人生。

二、閱讀原則：

1、堅持貼近生活、貼近學生年齡特點的原則。

2、注重內容新穎健康，形式豐富多彩。

3、注重文化含金量，實現校園文化與教學活動的結合。

三、閱讀目標：

1、激發學生閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學書籍成為學生的終身伴侶。

2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。

3、能初步理解、鑒賞文學作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養。

4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力尤其是文學鑒賞、隨感、短評的寫作。

四、讀書內容：

1、必讀書目：初一上冊推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》;

2、推薦書目：《唐詩三百首》《堂吉訶德》《格林童話》《安徒生童話》等;

3、教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。例如，講完“《論語》十二章”后可以指導學生閱讀《論語》。

五、指導閱讀的方法：

①指導精讀。

精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領會全文中心這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。

②指導速讀。

速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點把握重點語段總觀整篇要旨授予直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。

③指導寫讀書筆記。

我們常用的筆記方式有：

批注——對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫批語。

摘抄——根據需要將有關的語句，段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需。

札記——札記是讀過以后，記下來的心得、體會、感想、意見等思想亮點。

做卡片——卡片式活頁筆記，比本式便于查找，是積累知識的主要手段。

六、做到“三培養”：

1、培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。

2、培養學生勤用工具書的習慣、培養學生勤思考的習慣。

3、培養學生記讀書筆記的習慣，在讓學生閱讀的同時，我們提倡學生記讀書筆記，主要讓學生做以下幾個方面記筆記：

a、摘錄好詞佳句。

b、摘抄精彩段落。

c、寫讀后感言。

d、寫讀后感。

e、寫文章小評論。

七、具體措施：

1、第一次閱讀由圖書管理員介紹有關要求及圖書分類。

2、介紹一些做讀書筆記的方法。

3、利用3—4周時間讓學生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會。并利用一次閱讀課時間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會。

4、利用3—4周時間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時間舉辦講故事比賽，激發閱讀興趣。

5、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學習古詩詞的鑒賞方法。其間，可讓學生收集關于四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯、趣味聯，并開展朗誦比賽。

6、鼓勵學生多背誦，多積累，多創新，學會欣賞名篇佳作，會運用一些好詞佳句。

7、勤練筆。為配合課外閱讀讓學生準備一個小練筆本，每周末寫一篇練筆，內容不限，題材不限，只要是有感而發即可，逐步提高學生的寫作能力。

8、定期或不定期地檢查閱讀效果。如：指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;你在哪個故事里學會了做什么;懂得了一個什么道理等等。

八、課外閱讀時間安排：

1、每周一節閱覽室集中閱讀。

2、課外自主安排時間，每天不少于半小時。

3、周六、周日及假期。

學生閱讀教學計劃（篇3）

總目標：

1、培養學生對兒童文學的閱讀興趣，開闊學生兒童文學的閱讀視野。

2、逐步培養學生的閱讀能力，促進學生的課外自主閱讀，引導學生養成良好的閱讀習慣。

學期目標：

在課堂上組織學生完成必讀書的閱讀任務，并引導學生逐步養成自主閱讀習慣，完成由繪本閱讀到純文字閱讀的過渡。養成“每天讀一點”的良好的閱讀習慣。

教學措施：

1、繪本閱讀與純文字閱讀相結合。

2、教師大聲讀與孩子自主讀相結合。

3、師生共讀一本書，開展閱讀交流。

教學內容：

必讀：

《小豬唏哩呼嚕》《笨笨豬》《沒頭腦和不高興》

《安徒生童話》《愛心樹》

推薦讀：

《小布頭奇遇記》《小豬唏哩呼嚕和他的兄弟》

《公主的月亮》《沒頭腦和不高興》

《調皮的日子》《晚安故事》

學生閱讀教學計劃（篇4）

教學目的：

1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。

教學內容：

交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

教學準備：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。

教學過程：

一、創設情境，導入主題。

學生進入情境。

老師利用課件和語言創設情境。用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。(引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)

(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?

這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，

問題(1)

通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性;

問題(2)

則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

學生閱讀教學計劃（篇5）

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，和學生語文素養的提高乃至整體素質的發展密切相關。新課程標準明確要求小學一、二年級學生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于10萬字”。根據低年級兒童的年齡特征，我制定了以下課外閱讀計劃：

具體方法：

一、做好家長的思想工作，爭取他們的支持。

我們本學期的共度書目是曹文軒的《金茅草》。這本書是注音版的，比較適合低年級學生閱讀。根據學生年齡特點，我們每天讓學生讀三頁，并劃出好詞好句。在每周的閱讀課中進行回顧總結。另外在家長會上講清課外閱讀的重要性，通過具體的事例的講解，使家長對學生的課外閱讀引起高度的重視，能在經濟上和精神上對學生的課外閱讀提供具體的支持和幫助。

二、充發揮班級圖書角的作用。

1、建立、更新班級圖書角。新學期伊始，充實圖書角內的書籍。二一班的文學書類有102本，繪本類有76本，充分保證孩子的閱讀量。

2、規范借閱制度。選出兩名圖書管理員，負責圖書的借閱和維護。每人發借書卡一張，作為借閱憑據。由老師起草一份圖書借閱制度，貼在圖書角旁邊，人人遵守，文明借閱。

3、規定借閱時間。

三、加強學生之間的圖書借閱。

同學之間可以建立起圖書借閱傳換的關系，一周之內，同學之間的書可以相互轉借，這樣可以使圖書的利用率得到更大的發揮，也是開闊眼界、節約金錢的一個好辦法。

四、定期評比讀書明星。

及時地鼓勵對于孩子來說非常重要，我們對于學生的課外閱讀要及時地指導，更要及時地鼓勵。我要每天抽查各小組的閱讀記錄，每周評選出讀書小明星，數額不限，只要做得好，有進步的都有參評資格。在每周一的早讀時間進行讀書活動交流，引導學生從讀書的內容、讀書的趣事、讀書的感受等方面來談，激起其他學生的共鳴，這樣形成了喜讀樂讀的班級輿論，這對于我們順利開展課外閱讀是十分關鍵的。