在班級工作中，最了解學生情況的是班干部而不是班主任。班主任要放手讓學生，尤其是班干部做一些力所能及的事，使他們有用武之地，把他們推到工作第一線，給他們提供施展才華的機會，但學生畢竟是學生，經驗相對不足，因此在具體工作中細心指導他們的工作思路、管理方法，通過解剖實例，總結經驗等方法逐漸引導他們不能就事論事，而應從大局出發，在班干部的崗位上鍛煉人、培養人，培養出一個品行好、思想好、有能力、有方法的優秀班干部團體。

心理學研究表明，“理”與“情”是推動個體實現自我目標的兩種重要因素。這里的“理”即道理，“情”即情感。有“情”無“理”，則往往有始無終;有“理”無“情”。則又容易歸于一般，流于平淡。因此向學生講清道理還不夠，還要進行情感激勵，只有調動真情激發熱情，才能永保工作的熱情。每次班級工作總結，我都會對班干部工作予以充分肯定，并把我自己做的一些工作巧妙地嫁接到班干部身上，讓他們體會到成功的喜悅，體會到老師對他們的殷切期望。

班干部對提高自身素質的作用 ：

在高中階段，成績優秀的學生不愿當班干部。一是怕影響自己的學習，考不上好大學，二怕得罪人。而成績差的學生雖然愿意當，但往往由于工作方法簡單、粗暴，反而為班級工作留下了不少隱患。針對這種情況，我的做法是：

首先，在高一入學前，通過與初三原畢業班主任的座談，并根據學生檔案介紹的情況初步了解哪些學生學習好、品行好、有能力。并且以談話的方式了解他們的思想動態，讓學生明確未來社會競爭將更加激勵，社會對人才的要求更趨多元化、立體化，書呆子是遠遠不能適應當今社會需求的。從實際出發，如果人人都不愿參與班級管理，班風上不去，要想靜下來好好學習是不可能的，因此，無論是從未來、從現實，還是從個人考慮，都沒有理由不注重培養自己多方面的才干。我又給他們講一些大學招生中有關對“優秀學生干部”的優先政策，讓他們知道高等學府更青睞那些全面發展、綜合能力強的學生(例如，上海某些學校不應試，直接面試入學等)。這些都體現了綜合能力的重要性。

提高工作水平，改進管理方法 ：

同樣一件事，處理“得法”，就會事半功倍，收到良好的效果。因此教給班干部良好的工作方法也是班主任的一個重要課題。在實際工作中與班干部座談，共同探討：(一)怎樣維持紀律;(二)怎樣處理偶發事件;(三)怎樣主持主題班會;(四)怎樣組織集體活動;(五)怎樣進行表揚和批評;(六)怎樣協調學生與老師的關系。

為了提高工作效率，提高班干部在班級中的威信，使學生自覺遵守各種校規校紀，指導班干部改進工作方法，對班級的各項工作進行量化管理，對每個學生一周中的上操、自習、紀律、勞動、衛生以及各種集體活動的表現給出分數，每周進行總結公布，從而使學生養成自我管理工作的良好風氣。

在工作中逐步讓班干部體會到：不要為今后的工作留下隱患，不能就事論事，出現了偶發事件不采取簡單、粗暴的工作方法，而應深挖思想根源，找到學生的思想動態，因勢利導，才能收到最佳效果。