高考是高中語文教學的指揮棒,它的指向作用對于整個高中階段的語文教學將產生重大影響,擁有深厚文化底蘊的江蘇省想要在高考命題中獨樹一幟,脫穎而出,從區域文化資源中發掘亮點不失為有效的方法。下面是學習啦小編為你整理關于17語文高考四川題型的內容，希望大家喜歡!

　　17語文高考四川題型

　　第I卷 閱讀題

　　甲 必考題

　　一、現代文閱讀(9分，毎小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成1—3題。

　　論“知識多了，自然能寫出好文章”

　　金開誠

　　唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一“經驗之談”因為符合人們的樸素、直觀的印象，所以歷來被奉為圭臬。然而這種看法正因為帶有樸素、直觀的性質，所以不完全符合思維科學。

　　當然，要想寫出好文章，多多讀書以及在生活實踐中積累經驗都是非常必要的。但是也應該看到，為了進行新的工作，從事新的創造，從書本上得來的知識就只能作為原料來運用。任何書本知識都不能直接變為簡報、講稿、文藝創作或其他任何文章(除非抄襲)，這就如同木料不會自動變為家具一樣。

　　再就專業特殊能力的鍛煉來說，“讀書破萬卷”只是突出地鍛煉了記憶力，而并未強調對感受、聯想、想像、思維等能力的鍛煉，因此也就沒有準確而充分地揭示具有綜合性的專業特殊能力的養成途徑。在一般的讀書過程中，大腦各種功能的發動大都是無意的、自發的;只有在目標明確的專業創造和專業寫作過程中，為了有效地達到目的，這些功能才非擰成一股繩不可。所以，具有綜合性的創造能力主要是在創造的實踐中養成;具有綜合性的寫作能力也主要是在寫作實踐中養成。不經過創造與寫作的直接實踐，而認為只要“讀書破萬卷”，就能“下筆如有神”，那是不可能的。杜甫七歲就寫了歌詠鳳凰的詩，直到晚年也還是“他鄉閱遲暮，不敢廢詩篇”，可見他主要是在作詩的實踐中成為大詩人的。他說“讀書破萬卷”，只是強調了一個“必要條件”，我們決不可以把任何一個“必要條件”當作“充分條件”來看。

　　事實上，知識原料加文字表達還不能成為文章。因為任何一個原料要變為一項特定寫作任務中的實際內容，還需要經過提煉加工。

　　在任何創造性的思維過程中，對各種客觀事物的反映(即知識經驗)進行聯系與反聯系的能力總是要起極為重要的作用;前者主在立新，后者主在破舊，二者又總是難分難解地互相依存與制約。然而能夠結出創新之果的聯系與反聯系卻并不是一望而知、一思即悟的。

　　就聯系而言，在寫作中，富于新意的內容無不表現了知識經驗之間的聯系。例如歸納論證需要舉例，有的人看別人的文章，總覺得其中所舉的例子是自己早已熟知的，可是在他自己寫作的時候，卻不善于在這些例子中歸納新意并加以論證。再說到反聯系，也同樣要對現成的知識經驗進行深思熟慮，才能在早已被人公認的聯系中打進楔子，破除習以為常的誤解。總之，現成的知識經驗總要經過種種分析綜合、提煉加工，才能被有效地應用于新的創造或新的寫作。

　　一般的讀書雖然也要開動腦筋，但因為沒有明確的目的和任務的催逼，所以即使有一些新的想法也只是自然出現，而不需要作更加自覺的努力，去擴大和加深新的想法，使之成為具有一定完整性的創造。而在明確的創造目的和艱難的寫作任務催逼下，開動腦筋才有一定的方向，腦力勞動才有深度和強度;而且在把思考的結果表現為文字時，還要求內容更為精密，表達更為準確。這種鍛煉顯然不是看了書想一想所能夠比擬。所以光是一般地強調積累知識和開動腦筋，還不足以使創造能力、寫作能力得到實際的提高。

　　(節選自金開誠《對寫作的幾種誤解》，有刪節)

　　1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是( )(3分)

　　A.因為明顯具有樸素、直觀的性質，歷來被奉為圭臬的“讀書破萬卷，下筆如有神”這一經驗之談，其實并不符合思維科學。

　　B.多多讀書以及在生活實踐中積累經驗對寫出好文章來都是非常必要的，這些知識與經驗可以作為寫作的原料來運用。

　　C.寫作能力具有綜合性，主要是在寫作實踐中養成。而“讀書破萬卷”只是突出地鍛煉了記憶力，并不是寫作的“充分條件”。

　　D.讀書與寫作都需要開動腦筋，但一般的讀書沒有明確的目的和任務，所以即使讀書時有一些新的想法自然出現，也不必成為具有一定完整性的創造。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )(3分)

　　A.專業寫作目標明確，大腦各種功能擰成一股繩，大腦的多種能力得到鍛煉，這個過程揭示了具有綜合性的專業特殊能力的養成途徑。

　　B.文章以杜甫七歲寫詩，直到晚年還是“他鄉閱遲暮，不敢廢詩篇”的事例，旨在說明“讀書破萬卷”是“下筆如有神”的一個“必要條件”。

　　C.有的文章在歸納論證時善于在人們早已熟知的例子中歸納出新意，這需要在創造性的思維過程中對各種知識經驗進行聯系的能力。

　　D.在創造性的思維過程中，對各種客觀事物的反映進行反聯系的能力，主在破舊，對現成的知識經驗進行深思熟慮，破除習以為常的誤解。

　　3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是( )(3分)

　　A.本文反駁了“知識多了，自然能寫出好文章”的觀點，提出了閱讀積累與寫作能力之間并沒有必然的聯系的觀點。

　　B.就如同木料只有經過加工才能變為家具一樣，任何書本知識要變為文藝創作或其他任何文章，還需要經過文字的加工。

　　C.現成的知識經驗總要在能夠結出創新之果的聯系與反聯系的能力的作用下，經過種種分析綜合、提煉加工，才能被有效地應用于新的創造或新的寫作。

　　D.創造能力、寫作能力不能得到實際的提高，一個重要的原因是缺少知識的積累，缺少明確的創造目的和艱難的寫作任務的催逼而沒有開動腦筋。

　　二、古代詩文閱讀(36分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面的文言文，完成4—7題。

　　姚鏌，字英之，慈溪人。弘治六年進士。除禮部主事，進員外郎。擢廣西提學僉事。立宣成書院，延《五經》師以教士子。桂人祀山魈卓旺。鏌毀像，俗遂變。遷福建副使，未幾改督學政。正德九年擢貴州按察使。十五年拜右副都御史，巡撫延綏。上邊務六事，皆議行。嘉靖元年，吉囊入涇陽。鏌遣游擊彭楧出西路，釋指揮卜云于獄，使副之。夜半邀擊，斬其二將，乃遁。璽書褒諭。尋召為工部右侍郎，出督漕運，改兵部左侍郎。

　　四年，遷右都御史，提督兩廣軍務兼巡撫。田州土官岑猛謀不軌。鏌調永順、保靖兵，使沈希儀與張經、李璋、張佑、程鑒各統兵八萬，分道討。而鏌與總兵官硃麒等攻破定羅、丹梁。用希儀計，結猛婦翁岑璋使為內應，大破之，斬猛子邦彥。璋誘殺猛，獻其首。詔進鏌左都御史，加太子少保，任一子官，諸將進秩有差。鏌請改設流官，陳善后七事，制可。乃命參議汪必東、僉事申惠與參將張經以兵萬人鎮其地。必東、惠移疾他駐。猛黨盧蘇、王受等詐言猛不死，借交阯兵二十萬且至，夷民信之。蘇等薄城，經突圍走，城遂陷。王受亦攻入思恩府。巡按御史石金劾鏌失策罔上，并論前總督盛應期。帝以鏌有功，許便宜撫剿。蘇、受數求赦，鏌不許，將大討之。會廷議起王守仁督兩廣軍，令鏌與同事。鏌引疾乞罷，許馳驛歸。

　　初，廣東提學道魏校毀諸寺觀田數千畝，盡入霍韜、方獻夫諸家。鏌至廣，追還之官。韜、獻夫恨甚，與張璁、桂萼合排鏌。謂大同當征而反撫，田州當撫而反征，皆費宏謀國不臧，釀成南北患。時宏雖去，猶借鏌以排之也。鏌既得請，方候代，千夫長韋貴、徐伍攻復思恩。鏌上其狀。詔先賞貴等，而以撫剿事宜俟守仁處置。既而鏌奏辯石金前疏詆金阻撓養寇金亦再疏詆鏌帝先入璁等言落鏌職閑住。

　　其后，蘇、受復叛，帝漸思鏌。十三年，三邊闕總制。大學士費宏、李時同召對。宏薦鏌，時亦助之。遂命以兵部尚書總制三邊軍務。未赴，宏卒。鏌辭。帝不悅，仍落職閑住。鏌既罷，薦者至二十疏，不用。家居數年卒。

　　節選自《明史•姚鏌傳》，有刪改)

　　4.下列對文中劃線部分句子斷句正確的一項是( )(3分)

　　A.既而鏌奏辯石金/前疏詆金阻撓養寇金/亦再疏詆鏌/帝先入璁等/言落鏌職閑住

　　B.既而鏌奏辯/石金前疏詆金阻撓養寇/金亦再疏詆鏌/帝先入璁等言/落鏌職閑住

　　C.既而鏌奏辯石金/前疏詆金阻撓養寇金/亦再疏詆鏌/帝先入璁等/言落鏌職閑住

　　D.既而鏌奏辯石金前疏/詆金阻撓養寇/金亦再疏詆鏌/帝先入璁等言/落鏌職閑住

　　5.下列對文中加點的詞語的相關內容的解說不正確的一項是( )(3分)

　　A.在科舉考試最高級別的殿試中，皇帝在殿廷上，對鄉試錄取的貢士親自策問或由皇帝委派的大臣主管，以定甲第，錄取分三甲，皆可統稱進士。

　　B.在我國古代官職任職授官中，“除”是任命，受職的意思;“辟”是征召，由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。

　　C.工部是古代“六部”之一，掌管工程營造、屯田水利等事宜。兵部掌管全國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。

　　D.巡撫在明初時是指京官巡察地方。清代正式成為省級地方長官，地位僅次于總督，別稱“撫院”“撫臺”“撫軍”。

　　6.下列各句對文章內容的闡述不正確的一項是( )(3分)

　　A.姚鏌本人學識出眾，又善于教育學子。考中了進士被提拔任官后，又在成立宣成書院后，聘請經師給讀書人講授《五經》。

　　B.嘉靖元年吉囊入侵涇陽，姚鏌用人得當。他特意從牢獄之中放出指揮使卜云，讓他輔佐彭楧，二人奇襲敵兵，擊退入侵者。

　　C.姚鏌任職建功，被提拔，且惠及兒子。除掉圖謀不軌的岑猛后，朝廷下詔提拔姚鏌為右都御史，加封為太子少保，而且允許給他的一個兒子任以官職。

　　D.姚鏌后來因種種原因屢被閑置。先是石金再次詆毀姚鏌，張璁排擠姚鏌，皇帝將他閑置起來;后來又因姚鏌請辭兵部尚書總制三邊軍務，被罷官不用。

　　7.把文中劃線句子翻譯成現代漢語(10分)

　　(1)猛黨盧蘇、王受等詐言猛不死，借交阯兵二十萬且至，夷民信之。(5分)

　　(2)謂大同當征而反撫，田州當撫而反征，皆費宏謀國不臧，釀成南北患。(5分)

　　(二)古代詩歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首詩，完成8—9題。(11分)

　　亂 后①

　　辛 愿

　　兵去人歸日，花開雪霽天。 川原宿荒草，墟落動新煙。

　　困鼠嗚虛壁②，饑鳥啄廢田。似聞人語亂，縣吏已催錢。

　　【注】①這首詩是金末戰亂后詩人初回家園時所作。②虛壁：空蕩蕩的四壁。

　　8.這首詩第二聯運用了什么手法?有何作用?請簡要分析。(5分)

　　9.有人認為這首詩表現了詩人“喜——悲——憤”的思想感情。請你聯系全詩，對詩人這一感情發展線索進行簡要的解說。(6分)

　　(三)名篇名句默寫(6分)

　　10.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

　　(1)杜牧在《阿房宮賦》中描寫阿房宮宮室建筑的走勢狀態和結構的精巧工致的句子是：“ ， 。”

　　(2)白居易《琵琶行》中，在琵琶聲低沉徘徊，近似停頓之后，猛然爆發出一陣雄壯鏗鏘、激越昂揚的強音，將全曲推向高潮的句子是：“ ， 。”

　　(3)《鄒忌諷齊王納諫》一文中，描述齊威王納諫后，群臣紛紛進諫的大好局面的句子是：“ ， 。”

　　選考題

　　請考生在第三(11)、四(12)兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時請用2B鉛筆在答題卡所選題號后的方框涂黑。只能做所選定題內的小題，不得選做另一題目內的小題。如果多做，則按所做的第一個題目計分。

　　三、文學類文本閱讀(25分)

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。(25分)

　　鑒賞家

　　汪曾祺

　　全縣第一個大畫家是季陶民，第一個鑒賞家是葉三。

　　葉三是個賣果子的，專給大宅門送果子。他的果子的好處，第一是得四時之先。市上還沒有見這種果子，他的籃子里已經有了。第二是都很大，很香甜，很好看。果子全都從他手里過過，有疤的、擠筐、變色、過小的都剔下來。他的果子有些是直接到產地采辦來的，是“樹熟”——不是在米糠里悶熟了的。他出去買果子比賣果子的時間要多得多。四鄉八鎮，哪個園子里，什么人家，有一棵什么出名的好果樹，他都知道，和園主打多年交道，熟得像是親家。別的賣果子的下不了這樣的功夫，也不知道這些路道。到處走，能看很多好景致，知道各地鄉風，可資談助，對身體也好。他很少得病，就是因為路走得多。

　　這年是葉三五十歲整生日，一家子商量怎么給老爺子做壽。兩個兒子提出爹不要走宅門賣果子了，他們養得起他。葉三有點生氣了：“嫌我給你們丟人?兩位大布店的‘先生’，有個賣果子的老爹，不好看?”兒子連忙解釋：“不是的。你老人家歲數大了，老在外面跑，風里雨里，水路旱路，做兒子的心里不安。”“我跑慣了，我給這些人家送慣了果子。就為了季四太爺一個人，我也得賣果子。”又說，“你們也不用給我做什么壽。你們要是有孝心，把四太爺送我的畫拿出去裱了，再給我打一口壽材。”這里有一種風俗，早早把壽材準備下了，為的討個吉利：添福添壽。兒子依了他。

　　葉三給別人家送果子是為了掙錢，給季陶民送果子是為了愛他的畫。

　　季陶民有一個脾氣，畫一張畫要喝二斤花雕，吃斤半水果。

　　葉三搜羅到最好的水果，總是首先給季陶民送去。

　　季陶民每天一起來就走進他的小書房——畫室。葉三不須通報，他一來就是半天，給季陶民磨墨、漂朱膘、研石青石綠、抻紙。季陶民畫的時候，他站在旁邊很入神地看，大氣都不出。看到精彩處，情不自禁地深吸一口氣，小聲驚呼。凡是葉三吸氣、驚呼的地方，也正是季陶民的得意之筆。季陶民從不當眾作畫，對葉三可例外，他認為葉三真懂，葉三的贊賞是出于肺腑，不是假充內行，也不是諛媚。季陶民畫完了畫，釘在壁上，自己負手遠看，有時會問葉三：“好不好?”“好在哪里?”葉三大都能一句話說出好在何處。季陶民畫了一幅紫藤，問葉三。葉三說：“紫藤里有風。”“唔!你怎么知道?”“花是亂的。”“對極了!” 季陶民提筆題了兩句詩：深院悄無人，風拂紫藤花亂。季陶民畫了一張小品，老鼠上燈臺。葉三說：“這是一只小老鼠。”“何以見得?”“老鼠把尾巴卷在燈臺柱上，它很頑皮。”“對!”

　　季陶民最愛畫荷花。他畫的都是墨荷。他佩服大家李復堂，但是畫風和復堂不似。李畫多凝重，季陶民飄逸。李畫多用中鋒，季陶民微用側筆。李復堂有時水墨淋漓，粗頭亂服，意在筆先;季陶民沒有那樣的恣悍，他的畫是大寫意，但總是筆意俱到，收拾得很干凈，而且筆致疏朗，善于利用空白。他的墨荷參用了張大千，但更為舒展。他畫的荷葉不勾筋，荷梗不點刺，且喜作長幅，荷梗甚長，一筆到底。有一天，葉三送了一大把蓮蓬來，季陶民一高興，畫了一幅墨荷，好些蓮蓬。問葉三：“如何?”葉三說：“四大爺，你這畫不對，‘紅花蓮子白花藕’。你畫的是白荷花，蓮蓬卻這樣大，蓮子飽，墨色也深，這是紅荷花的蓮子。”“是嗎?我頭一回聽見!” 季陶民展開一張八尺生宣，畫了一張紅蓮花，題了一首詩：“紅花蓮子白花藕，果販葉三是我師。慚愧畫家少見識，為君破例著胭脂。”有時季陶民給葉三畫了畫，說：“這張不題上款吧，你可以拿去賣錢，有上款不好賣。”葉三說：“題不題上款都行，不過您的畫我不賣。”“不賣?”“一張也不賣!”

　　他把季陶民送他的畫都放在他的壽材里。十多年過去了，季陶民死了。葉三已經不賣果子了，但是四季八節，他還四處尋覓鮮果，到季陶民墳上供一供。季陶民死后，畫價大增。日本有人專門收藏他的畫，大家知道葉三手里有很多季陶民的畫，都是精品。很多人想買，葉三說：“不賣。”有一天一個外地人來拜望葉三，叫“辻聽濤”。一問，是日本人。辻聽濤說他是專程來看葉三收藏的季陶民的畫的。遠道來的，葉三只得把畫拿出來，辻聽濤用清水洗了手，焚了一炷香，對畫軸拜了三拜，然后才展開，他不停地贊嘆：“喔!真好!真是神品!” 辻聽濤要買這些畫，要多少錢都行。葉三說：“不賣。” 辻聽濤悵然而去。

　　葉三死了，他兒子遵照父親的遺囑，把季陶民的畫和父親一起裝進棺材里，埋了。

　　(有刪改)

　　(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是( )( )(5分)

　　A.小說塑造的葉三，為人勤快、誠實守信、閱歷豐富，對繪畫藝術有熱情。如果不賣果子，而當一個畫家，也一定會很出色。

　　B.“紫藤有風”，“花是亂的”一段，汪曾祺借助白描語言的神力，讓一個果販與一個鑒賞家的形象精致地疊合在一起，可謂神來之筆。

　　C. 從情節和結構來看，很難在作品中找到一般小說那種清晰的線索，強烈的沖突，波瀾起伏的情節，甚至很難概括出一個故事梗概，頗有“散文”的特征。

　　D.小說語言獨具特色：準確、干凈、不失華麗，大量使用短句，使語言凝練又明快活潑，形成汪曾祺獨到的文風。

　　E.季陶民“畫一張畫要喝二斤花雕，吃半斤水果”，這看似閑筆，實則表現出季陶民曠達超脫且率性脾氣。

　　(2)小說的題目是“鑒賞家”，開篇敘述葉三賣果子有什么作用?(6分)

　　(3)結合全文，請簡要分析小說中主人公葉三的性格特點。(6分)

　　(4)小說結尾寫葉三的兒子將畫裝在棺材里埋了，作者的安排是否合適?請談談你的觀點和理由。(8分)

　　四、實用類文本閱讀(25分)

　　12.閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。(25分)

　　蔣夢麟傳

　　蔣夢麟,1886年出生在浙江余姚蔣村一個小康之家。先后在加州大學和哥倫比亞大學求學，主修教育，最后獲得博士學位。

　　蔣夢麟深刻體會到“對本國文化的了解愈深，對西方文化的了解愈易”。這種思想反映在他日后在北大的學科布局。他代理北務時，十分重視中西結合，文理貫通。要求入外文系者須有國文功底;入國文系者需有外文成績。把《科學概論》作為所有文學院一年級學生的必修課，理科各系則把國文作為一年級學生的必修課。

　　蔣夢麟對北大的未來有很高的期待。他在1920年就提出北大的目標不能滿足于“國內一流”，而是應該在國際上有自己的地位。強調學校要將經費節省下來，把理化的儀器、實驗室加以提升，為師生提供良好的試驗條件。更重要的是，北大不僅要研究西洋已有的發明，且要自己有所創造，有所發明，才可以在世界一流大學中競爭。

　　本著蔡元培“教授治校”的構想，蔣夢麟具體實施建立了北大首創的評議會。評議會是校內最高立法機關，會員中包括由教授互選而產生的教授代表，目的是讓教授有參與學校治理的機會。

　　蔣夢麟掌校期間還落實了開“風氣之先”的“選科制”改革——允許學生在規定范圍內自由選擇，修夠學分即可畢業，不構年限。到西南聯大之時，“選科制”已經十分完善。西南聯大學生當年轉系十分普遍，比如諾貝爾獎得主、物理學家楊振寧，進聯大時報考的是化學系，后來改讀物理。

　　1928年，蔣夢麟接替蔡元培出任國民政府大學院院長，大學院改為教育部，蔣夢麟成了中華民國第一任教育部長。作為研究教育的專家，蔣夢麟素來重視教育普及，很早就提出要隨時隨地推行義務教育以促進社會之進化;隨時隨地擴充職業教育、補習教育以增加經濟之能力;推行大學及專門教育，以養成促進社會進化增加經濟能力的領袖人物。

　　七七事變爆發，北大與清華、南開組建聯合大學，先設長沙，后移昆明，是為抗戰時期聞名國內外的西南聯合大學。當時還有一個西北聯合大學，也是從北京遷出去的幾個大學聯合起來的，但是它們內部經常有矛盾，鬧別扭，終致不歡而散。反觀西南聯大，以學校的歷史及校長的資歷而論，蔣夢麟應該居于領導地位。但他堅決主張不設校長，實行負責制，共同主持校務。大政方針實行合議制，而蔣夢麟主要負責對外，校內的事務基本不管。蔣夢麟就此常說:在聯大，我不管就是管。每遇到校際紛爭，蔣夢麟總是耐心地勸大家容忍退讓，以大局為重。親歷其境的聯大教授葉公超感慨地說，在整個抗戰期間，大后方的高等教育沒有中斷，聯大能夠善始善終，且能為中華民族繼續培養人才，蔣夢麟竭盡全力維護聯大團結的個人貢獻是不可磨滅的。

　　抗戰勝利，蔣夢麟離開了服務20年的北大，受命出任“中國農村復興聯合委員會”的主任委員，從一個教育專家轉而變成“草根大使”。蔣夢麟對中國的農村、農業，有著非同尋常的情結。他很早就認為只有改進了農業，才能使最大多數的中國人得到幸福和溫飽。由于農復會的推動，臺灣在20世紀50年代順利地完成了土地改革;完成了從傳統農業向現代農業的轉換。在蔣夢麟生命的最后十幾年里，臺灣的每一個窮鄉僻壤他都曾到過。蔣夢麟為臺灣農村的復興與發展身體力行，不僅受到臺灣人民的愛戴，而且獲得了國際社會的廣泛贊譽。

　　(摘編自《第一位真正意義上的教育部長》《蔣夢麟談北京大學》)

　　【相關鏈接】

　　① 12月27日為北京大學52周年紀念。他(即傅斯年)演說中有幾句話說他自己。他說夢麟先生學問不如蔡孑民(蔡元培)先生，辦事卻比蔡先生高明。他自己的學問比不上胡適之先生，但他辦事卻比胡先生高明。最后他笑著批評蔡、胡兩位先生說:‘這兩位先生的辦事，真不敢恭維。’他走下講臺以后，我笑著對他說:‘孟真，你這話對極了。所以他們兩位是北大的功臣，我們兩個人不過是北大的功狗。”(蔣夢麟《憶孟真》)

　　②“百年中國，有獨立的大學理念，且能夠真正付諸實施的，不敢說僅此一家，但蔡元培無疑是最出色的。這是因為，有其位者不一定有其識，有其識者不一定有其位;有其位有其識者，不一定有其時——集天時地利人和于一身，才可能有蔡元培出任北大時的揮灑自如。” (陳平原《觸摸歷史與進入五四》)

　　(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是( )( )(5分)

　　A.蔣夢麟先生要求入外文系者須有國文功底，入國文系者須有外文成績，是因為他認識到只有同時學習中、西文化，才能更好地理解中、西文化。

　　B.蔣夢麟先生在北大推行的評議會和選科制這兩種制度，讓師生都有了更大的權利參與學校的治理，學校、老師、學生三方都獲益頗多。

　　C.蔣夢麟先生擔任民國教育部長期間，本著養成促進社會進化增加經濟能力的領袖人物的目標，格外重視義務教育的普及。

　　D.蔣夢麟先生之所以說“在聯大，我不管就是管”是為了顧全大局，竭盡全力維護聯大團結，在戰時能為中華民族繼續培養人才。

　　E.懷著對農村的特別關懷，蔣夢麟先生晚年走遍臺灣的窮鄉僻壤，為臺灣農業從傳統向現代轉換身體力行，鞠躬盡瘁，廣受愛戴。

　　(2)請簡要概括蔣夢麟先生在任北長期間對北大做出的貢獻。(6分)

　　(3)綜觀蔣夢麟一生，他主要具有哪些優秀品質?請簡要分析。(6分)

　　(4)蔣夢麟先生作為北史上任職時間最長的校長，為什么自稱為“北大功狗”?你對此有何看法?(8分)

　　第Ⅱ卷 表達題

　　五、語言文字運用(20分)

　　13.下列各句中劃線成語的使用，全部正確的一項是 ( ) (3分)

　　①殊不知黃藥師一生縱橫天下，對當時禮教世俗之見最是憎恨，行事說話，無不離經叛道，因此在江湖中獲得了一個“邪”字的名號。

　　②許多學生不喜歡改作文，因為要改好一篇作文，有時既要重新審視立意、結構等大的方面有無問題，還得搜索枯腸潤色語句。

　　③當下，很多明星都怕述而不作而被歷史忘記，所以不管會不會寫，都紛紛發表自己的個人作品，一時間娛樂圈仿佛人人都成了作家。

　　④這一次大賽所聘請的該市師范大學的教授和專業團體的專家，都是巧言令色的高手，他們的點評制造了令觀眾眼前一亮的效果。

　　⑤馬年的春節期間，大連地區降水偏少，在除夕至初七這8天時間里，即使是陰天，也時而撥云見日，并沒有出現降雪的天氣。

　　⑥據說寫過《憫農》詩的李紳，隨著官職的提升開始“漸次豪奢”，他常常呼朋引類，大擺酒宴，一盤雞舌競耗費活雞300多只。

　　A.①③⑤ B.②④⑤ C.①②⑥ D.③④⑥

　　14.下列各句中，沒有語病的一項是( )(3分)

　　A.近兩年，隨著消費者對海外商品的需求日益增長，國內“海淘”熱也進一步升溫，從食品、保健品到化妝品、小家電、服裝，海淘的商品層出不窮。

　　B.成都市預計于2016年8月開通唯一一列以熊貓為主題元素打造的地鐵3號線，該地鐵線正在面向全社會征名，其結果在公眾面前尚保持神秘。

　　C.糖尿病已經成為危害健康的主要疾病之一，誘發糖尿病的因素很多，不良的飲食和生活習慣都會使人導致糖尿病，從而威脅身體健康。

　　D.今年全省高考將繼續進行考生身份驗證，安檢工作在開考前38分鐘開始，因此考生需要提前至少50分鐘以上到達考場。

　　15.填人下面文段空白處的詞語，最恰當的一組是 ( ) (3分)

　　我們主張同學們要“想大問題，做小事情”，用寫作來表達自己的思想。 ①意識到自己思想的價值，寫作 ②可能有質的飛躍。作為“思想者”，你和一切成年人 ③是平等的，你完全可以，④ 應該理直氣壯地大聲說出“我認為……”。積極深入的思考可以拓寬你的寫作空間，⑤ 是有限的生活經歷，⑥ 會因思考而被開拓成廣袤的寫作天地。

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥

　　A 只有 才 全 并且 即使 又

　　B 只要 就 都 并且 即便 又

　　C 只要 就 全 而且 即使 也

　　D 只有 才 都 而且 即便 也

　　16.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。(6分)

　　字有直指的意義，有聯想的意義。直指的意義載在字典上，聯想的意義是文字在歷史過程中所累積的種種關系。科學的文字愈限于直指的意義就愈精確， ① ，尤其是在詩方面。直指的意義易用，② 。因為前者是固定的，后者是游離的;前者偏于類型， ③ 既是游離的，個別的，它就不易控制。

　　17.下圖是2016年G20杭州峰會會標。請仔細觀察，寫出構圖要素，解讀構圖要素的寓意。要求，語言簡明，語句通順，不超過90個字。(5分)

　　18.閱讀下面的材料，按要求寫作。(60分)

　　近日，3部片名改編自成語的電影紛紛上映，《怦然星動》、《從天兒降》、《不可思異》。3部影片的質量引發網友吐槽，片名更是引發熱議。有網友表示，電影拍不好也就算了，誤導孩子寫錯成語怎么辦?更有網友調侃，這3部電影應該叫“成語挑錯字”系列或者“改編成語殺手”系列。之前，被篡改的成語不時出現在廣告語中，為此廣電總局發布相關規定，禁止使用根據網絡語言、仿照成語形式生造詞語，然而效果似乎并不明顯。這不禁讓我們對當代兒童少年的語言文化培養表示擔憂。

　　對此你有什么看法和思考?請根據材料內容，結合自己的思考或體驗，寫一篇不少于800字的文章。

　　【要求】①題目自擬，立意自定，文體自選(詩歌除外);②不得抄襲，不得套作;③用規范漢字書寫。

　　17語文高考四川題型答案

　　1.A(絕對化。注意原文“所以不完全符合思維科學”一句。)

　　2.B(文章以杜甫例是為了說明“不經過創造與寫作的直接實踐，而認為只要‘讀書破萬卷’，就能‘下筆如有神’，那是不可能的”。)

　　3.A(“提出閱讀積累與寫作能力之間并沒有必然的聯系的觀點”無中生有。)

　　4.D

　　5.A(不是鄉試而是會試。)

　　6.C(提拔姚鏌為左都御史。)

　　7.(1)岑猛黨羽盧蘇、王受等謊稱岑猛沒有死，借了二十萬的交趾兵力即將到來，夷人相信了這件事。(“黨”“詐言”“且”各1分，句意2分)

　　(2)說大同應當征討反而安撫，田州應當安撫反而征討，都是費宏沒有把國家利益謀劃好，才釀成南北的禍患。(“謂”“臧”“患”各1分，句意2分)

　　8. 運用對比(答反襯、映襯亦可)的手法。平源荒草遍地，寂廖無聲，而村落升起炊煙，又見生機。“蓿荒草”與“動新煙”對仗工整，“荒”與“新”對比鮮明，反差強烈。作用：突出戰亂后村落初見人煙的生機，在巨大的反差中表現詩人對戰亂后生機復蘇的欣慰和對戰亂的憎惡之情。(意思基本相符即可)。

　　9. ①開頭兩句寫亂兵已去，回到久別的家園，大雪初晴，花兒綻放，村落又見炊煙，此景令人“喜”;②第三聯從側面描寫亂后食盡糧絕的慘狀：空蕩的四壁老鼠餓得亂叫，荒蕪的田野烏鴉拼命亂啄，鳥曾如此，人何以堪?此景令人“悲”;③結尾兩句寫劫后余生的人們剛剛返家，催征苛稅的官吏已接踵而至。此景令人“憤”。

　　10.(1)各抱地勢，鉤心斗角(2)銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴(3)群臣進諫，門庭若市

　　11.(1)選B給3分，選C給2分，選E給1分 (A項中的假設有過于肯定之嫌，會評畫不見得可以當畫家;C項中“不失華麗”有誤。E項此小題的細節，能體現出畫家的率性，“曠達超脫”語意略重。另，此細節還有為葉三送果的情節做鋪墊的作用。)

　　(2)①照應題目，突出葉三挑選果子的眼光獨到，暗示主人公的另一種才能。②為后文的描述作鋪墊。葉三作為“鑒賞家”對季匋民的畫獨具的敏感和見識，恰恰是源于賣果子時逐漸獲得和養成的對生活中美的鑒賞力。③豐富人物形象。葉三雖是個地位卑微的果販，卻憑著對生活的樸素理解，用眼睛，更用心靈品味美。(意思對即可)

　　(3)①熱愛生活，有樸素生活經驗，勤勞能干。②具有藝術欣賞眼光，能從細節中準確地判定、評價畫家的畫。③人品高尚，不諂媚、不奉承、不賣弄。④真心愛畫，重情義，不為金錢所動。

　　(4)(觀點2分，分析合理充分6分)

　　【觀點一】合適。① 更好地突出人物關系：鑒賞家與畫家是知音，葉三讓畫與自己生死相隨，酬知己。②深入刻畫人物性格：葉三不為金錢所動，謹守信用，人格高尚，是真正的鑒賞家;③深化主題，顯出平淡樸素中的深長韻味。葉三深明民族大義，使小說的主題更加深刻、豐富。(觀點2分，分析合理充分6分)

　　【觀點二】不合適。①情節贅余。故事已經講完，畫蛇添足，顯得多此一舉。②對人物形象的刻畫產生負面作用。容易讓讀者產生錯覺，認為葉三自私、頑固，只是為了滿足個人的占有欲。③不利于豐富主題。埋畫雖在某種角度上體現民族大義，但不利于文化的傳承與傳播，反映了國人思想意識的封閉狹隘，使主題顯得單一。

　　12.(1)答D給3分,答E給2分,答A給1分;答B、C不得分。(A.“只有同時學習”表述錯誤,蔣夢麟強調的是中西貫通,而不是 “同時學習”’;B.“讓師生都有了更大的權利參與學校的治理”錯誤,選科制便于學生自由學習,并不是參與學校的治理;C.“養成促進社會進化增加經濟能力的領袖人物的目標”對應的是 “推行大學及專門教育”,而不是 “義務教育的普及”)

　　(2)①確定了中西結合的學科布局;②提出創建國際一流大學的遠大目標;③加強北大硬件建設;④具體落實 “教授治校”構想,建立教授評議會;⑤推行學生 “選科制”改革。(答出一點1分,若答全五點給6分。意思相近即可)

　　(3).①有遠見卓識,視野開闊。對中國教育的發展有遠大的眼光和各種規劃,很早就認識到農業發展對中國的重要作用。②有開拓進取和實干精神。為教育辦實事,具體推動北大的各項改革;躬行實踐,晚年在臺灣為農村的發展身體力行。③有大局觀念和正直謙遜的品德。聯大期間極力維護三校團結,謙遜地自稱 “北大功狗”。④有愛國情懷和擔當意識。歷任北長、教育部長、農復會主任等職,以民族復興、國家強盛為己任。(答出一點2分,答出三點即可。意思相近即可)(8分)

　　(4)要點參考：

　　原因：①自認為對北大發展作出了一定貢獻,是有功之人;②自認為見識、學問等不如蔡元培、胡適,只是踐行蔡元培的理念,做了具體的工作。

　　看法：① “功狗”之說體現了蔣夢麟的謙遜品格;②蔣夢麟為北大做出的貢獻巨大,如果有 “其時”,在抗戰勝利后,不離開北大繼續治理北大,其識見、才華,還可得到更大發揮。

　　答出一點2分。意思相近即可。如有其他答案,可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度,酌情給分。

　　13.C解析：①離經叛道：指偏離或背叛正統的學說和學派。②搜索枯腸：枯腸：比喻文思空枯。形容苦思苦想、搜索詩文語句。③述而不作：指只敘述和闡明前人的學說，自己不創作。在句子中，明星們的“述”并不是闡述別人的學說。用在這里屬望文生義。④巧言令色：指用花言巧語和媚態偽情來迷惑、取悅他人。巧言：花言巧語;令色：討好的表情。用在這里屬誤用貶義詞。⑤撥云見日：撥開烏云見到太陽。比喻沖破黑暗見到光明;也比喻受到啟發，思想豁然開朗;也比喻冤屈得到申雪;也比喻疑團消除，心里頓時明白。這里屬望文生義。⑥呼朋引類：呼喊朋友，招引同類。多含貶義。

　　14.(3分)A (B. “一列”與 “地鐵3號線”搭配不當。C. “使人”與 “導致”雜糅。D.“至少”和 “以上”重復累贅)

　　15.D(解析：從“可能有質的飛躍”一句可看出，①是實現②的條件，所以關聯詞語應為“只有…才…”。“完全可以和應該”是并列的關系，故用“而且”;從最后一句的“也”和“有限”可知，④應為“即使、即便、哪怕”。)

　　16. 答案示例：①文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義②聯想的意義卻難用③后者偏于個性

　　17.【答案】該會標由橋形輪廓，文字，G20，2016，CHINA和篆刻隸書“中國”印章等要素構成。橋梁寓意著G20已成為全球經濟增長之橋、國際社會合作之橋、面向未來的共贏之橋。圖案中G20的“0”體現了各國團結協作精神。中文印章彰顯了中國傳統文化內涵，與英文CHINA相呼應。

　　譯文：姚鏌，字英之，慈溪人。弘治六年進士。任禮部主事，進升員外郎。提升為廣西提學僉事。建立宣成書院，聘請《五經》老師教育學子。桂人祭祀山魈卓旺，姚鏌拆毀他的塑像，風俗于是改變。遷任福建副使，不久改為督管學政。正德九年，提升為貴州按察使。十五年，拜授右副都御史，巡察安撫延綏。上疏論邊防六件事，都討論施行了。嘉靖元年，吉囊進犯涇陽。姚鏌派游擊彭楧從西路出兵，把指揮卜云從獄中釋放出來，讓他輔助彭楧。半夜攔擊，斬殺敵人兩個將領，敵人于是逃走了。下詔書褒獎。不久召為工部右侍郎，出京督管漕運，改任兵部左侍郎。

　　四年，升任右都御史，管理兩廣軍務兼巡撫。田州土官岑猛圖謀不軌。姚鏌調集永順、保靖兵力，命沈希儀與張經、李璋、張佑、程鑒各統領士兵八萬，分路征討。而姚鏌與總兵官朱麒等攻破定羅、丹梁。采用沈希儀的計策，交結岑猛的岳父岑璋讓他作內應，大敗岑猛，斬殺岑猛的兒子岑邦彥。岑璋誘殺了岑猛，進獻他的首級。下詔進升姚鏌左都御史，加封太子少保，任命他的一個兒子作官，眾將進升級別不等。姚鏌請求改設流官，陳述善后的七件事，皇帝回復說可以。于是命令參議汪必東、僉事申惠與參將張經率兵一萬鎮守當地。汪必東、申惠上書稱病而改駐他地。岑猛黨羽盧蘇、王受等謊稱岑猛沒有死，借了交趾二十萬兵力即將到來，夷人相信了這件事。盧蘇等攻城，張經突圍逃亡，城地于是淪陷。王受也攻進思恩府。

　　巡按御史石金彈劾姚鏌失策欺君，一并論列前總督盛應期的過失。皇帝以姚鏌有功，允許他可不經請求根據具體情況進行撫剿。盧蘇、王受多次請求寬赦，姚鏌不答應，要大舉討伐他們。正逢朝廷建議起用王守仁督率兩廣軍隊，命姚鏌與他共同率領。姚鏌稱病請求免職，同意他乘驛車回鄉。

　　當初，廣東提學道魏校削減各佛寺道觀田地幾千畝，全都歸入霍韜、方獻夫等家。姚鏌到了廣東，追回田地給官府。霍韜、方獻夫非常恨他，與張璁、桂萼合力排擠姚鏌。說大同應當征討反而安撫，田州應當安撫反而征討，都是費宏把國家利益謀劃好，釀成南北禍患。當時費宏雖然已離職，還是藉姚鏌來排擠他。姚鏌所請獲準后，正等候接替，千夫長韋貴、徐伍收復思恩，姚鏌上呈此事。下詔先賞賜韋貴等，而撫剿的事宜等候王守仁處置。不久姚鏌上奏爭辯石金前次奏疏，指責石金阻撓用兵養成寇患。石金也再次上疏詆毀姚鏌。皇帝先聽了張璁等的話，免除姚鏌官職閑住。

　　其后，盧蘇、王受又反叛，皇帝漸漸又想起姚鏌。十三年，三邊缺總制。大學士費宏、李時同時被召見回答有關事宜。費宏舉薦姚鎂，李時也附和他，于是命令他以兵部尚書總管三邊軍務。還沒上任，費宏去世，姚鏌推辭。皇帝不高興，仍舊免職在家閑住。姚鏌被罷免后，舉薦的達二十封奏疏，仍然不任用。在家幾年后去世。

　　18.作文

　　媒體觀點、