全國卷文綜歷史選修試題一直是最令廣大師生最頭疼的,而改革史這一塊的知識屬于其中。那么這類題目考生該如何解答呢?下面是學習啦小編為大家推薦的歷史上重大改革回眸高考真題集錦，僅供大家參考!

　　歷史上重大改革回眸高考真題集錦1

　　(2008年江蘇高考24題A)(12分)閱讀下列材料：

　　材料一 (陸)睿(原姓步六孤)始十余歲，襲爵撫軍大、平原王。„„娶東徐州刺史博陵崔鑒女，鑒謂所親云：“平原王才度不惡，但恨其姓名殊為重復。”時高祖(即孝文帝)未改其姓。

　　——《魏書》卷四十

　　材料二 (遷都洛陽后)高祖曰：“今恂(即太子)欲違父背尊，跨據恒朔(今山西大同，內蒙古河套一帶)。„„此小兒今日不滅，乃是國家之大禍„„”乃廢為庶人。

　　——《魏書》卷二十二 材料三 李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之血，注入中原文化頹廢之軀，舊染既除，

　　新機重啟，擴大恢張，遂能別創空前之世局。

　　——陳寅恪《李唐氏族推測之后記》

　　請回答：

　　(1)材料一中，崔鑒對陸睿的不滿反映出當時民族關系存在什么問題?為此，孝文帝采取了哪些改革措施?(6分)

　　(2)材料二中孝文帝對太子恂的處理說明了什么?(2分)

　　(3)依據材料三，分析孝文帝改革產生的影響。(4分)

　　【答案】

　　⑴漢族和鮮卑之間存在著民族矛盾。推行了改漢姓、改語言、改服飾、通婚姻、改制度等方面的漢化措施。

　　⑵改革面臨著阻力;孝文帝推進改革的堅強決心。

　　⑶促進了民族融合，為唐朝大一統和文化繁榮(為重新走向國家統一)奠定了基礎。

　　【點撥】

　　本題主要考查考生對材料信息的閱讀理解分析提煉歸納概括能力。第(1)問體現漢與鮮卑之間存在矛盾;第二問考了孝文帝改革的措施。第(2)、(3)問主要考察對材料的理解、分析和概括，體會改革的艱難和改革起到的效果。

　　歷史上重大改革回眸高考真題集錦2

　　(2010年高考福建文綜41題A)(15分)

　　閱讀下列材料，回答問題。

　　材料一 《春秋》之義，內諸夏而外夷狄。„„一夫關中土沃物豐„„帝王之都每以為居，未聞戎狄宜在此土也。非我族類。其心必異。戎狄志態.不與華同„„戎晉不雜。并得其所，上含往古既敘之義，下為盛世永久之規。縱有猾夏之心，風塵之警，別絕遠中國，隔閡山河，雖為寇暴，所害不廣。

　　——摘自[西晉]江統《徙戎論)

　　材料二 自晉宋以來。視洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原。禮儀富盛，人物殷阜。

　　——摘自[北魏]楊銜之《洛陽伽藍記》

　　材料三 北朝的強盛來自體制的力量„„變替的“胡化”和“漢化”„„扭轉了魏晉以來的帝國頹勢，并構成了走出門閥士族政治、通向重振的隋唐大帝國的歷史出口。

　　——摘自吳宗國主編《中國古代官僚政治制度研究》

　　(1)據材料一，指出作者關于民族問題的主張，概括其理由。(6分)

　　(2)據上述材料并結合所學知識，分析北魏孝文帝改革的進步作用。談談你對當時民族關系的認識。(9分)

　　【答案】

　　(1)主張：災夏有別，少數民族應遠離中原。

　　理由：儒家的傳統觀念;夷夏風俗習性不同;可以減輕對中原的危害。

　　(2)作用：促進洛陽的繁榮;推動北方社會經濟文化發展;促進民族融合;奠定隋唐國家統一的基礎

　　認識：少數民族及其文化給中原文明帶來了鮮活的元素;漢族與少數民族之間的交融、互補，豐富了中華文明的內漣;避免民族對立，消除民族隔閡，是國家發展進步的重要保證。

　　【點撥】

　　(1)此題考查提取信息知識的調用能力。(2)此題考查提取信息知識的調用能力。第一問側重考查基礎知識的掌握;第二問是對情感態度價值觀的考查

　　歷史上重大改革回眸高考真題集錦3

　　(2007年高考廣東單科31題)(9分)

　　16世紀對教會的反叛，以其世俗主義標志著近代的開端。

　　——據(美)約翰·巴克勒等：《西方社會史》

　　請結合所學知識回答：

　　⑴“16世紀對教會的反叛”，在歐洲以德意志、瑞士和英國的宗教改革為典型。三國宗教改革的發動者分別是誰?(3分)

　　⑵16世紀的宗教改革有何歷史意義?(6分)

　　【答案】⑴馬丁•路德、加爾文、亨利八世。

　　⑵打擊了歐洲天主教的神權統治;為確立宗教信仰自由的原則奠定了基礎;新教登上歷史舞臺;增強了歐洲民族意識，促進了歐洲民族國家的發展;使語言、文學、藝術、音樂、教育等諸多領域發生了深刻的變化;促進了人民的思想解放;為資本主義發展提供了思想武器。

　　【點撥】(1)本問考查的是考生對基礎知識的識記能力。回憶所學知識即可，三國宗教改革的發動者分別為：德意志的馬丁•路德、瑞士的加爾文、英國的亨利八世。

　　(2)可從對歐洲天主教勢力的打擊、對宗教信仰自由原則確立的影響、對民族意識的增強、對人民思想解放的影響以及對資本主義發展的影響等角度作答。

　　歷史上重大改革回眸高考真題集錦4

　　(2010年海南高考歷史29題)(8分)歷史上重大改革回眸

　　材料

　　第二次世界大戰后美國主導的盟國軍事占領當局推動日本進行改革，其主要指令和內容如下：

　　——摘編自《東亞三國的近現代史》

　　(1)根據材料并結合所學知識，概括指出戰后日本改革的背景。(5分)

　　(2)根據材料并結合所學知識，說明美國推動日本改革的目的。(3分)

　　【答案】

　　(1)明治維新以后日本的軍國主義體制;世界反法西斯戰爭勝利，日本侵略戰爭失敗;美

　　國主導的盟國軍事占領當局管制日本。(5分)

　　(2)促進日本非軍事化，民主化;使之符合美國的要求和利益。(3分)

　　【點撥】

　　歷史上重大改革回眸高考真題集錦5

　　(2011年海南高考32題)(8分)中外歷史人物評說

　　材料

　　馬丁·路德·金生平活動大事年表

　　1929年，出生于美國佐治亞州。

　　1954年，就任南部阿拉巴馬州蒙哥馬利市牧師。

　　1955年，為反對黑人必須給白人讓座的規定，領導蒙哥馬利市黑人抵制乘坐公共汽車長達一年，美國最高法院宣布該市在交通工具上的種族隔離非法。

　　1957年，當選為南方基督教領袖會議主席，成為南方反對種族歧視運動的領導人。 1960年，在多地領導以“入坐”等方式反對餐館、圖書館、電影院實行種族隔離的抗議活動，被捕入獄。

　　1963年，在種族歧視最嚴重的伯明翰進行抗議活動。

　　1963年，領導來自全國各地的20余萬人參加的“為工作和自由向華盛頓進軍”的大游行。不久，國會通過有利于黑人的民權法案，其中包括“保證一切人平等地進入公共設施”等內容。

　　1965年，在賽爾馬領導爭取黑人公平選舉權的和平游行。

　　1966年，領導反對芝加哥學校種族隔離的活動。

　　1968年，遇刺身亡。

　　——摘編自C.S.金《自由之夢》

　　(1)根據材料，概括指出馬丁·路德·金領導的黑人民權運動的發展變化。(3分)

　　(2)根據材料并結合所學知識，簡評馬丁·路德·金在黑人民權運動中的作用。(5分)

　　【答案】

　　(1)規模擴大，由地方發展到全國，由爭取社會權到擴大到爭取政治權利。(3分)

　　(2)組織者和領導者;提出明確的目標;采取了非暴力直接行動的斗爭方式，比較可行，

　　能夠為各階層廣泛接受;運動取得一定成果。(5分)

　　【點撥】第(1)題，從材料中的 “抵制乘坐公共汽車”“ “入坐”等方式反對”“ 為工作和自由”“ 爭取黑人公平選舉權”“ 反對芝加哥學校種族隔離” 等有效信息進行歸納變化，注意斗爭領域、規模、形式、地點等多方面歸納變化。 第(2)題，本問可以從黑人運動取得的一系列成果和特點中歸納作用。

　　歷史上重大改革回眸高考真題集錦6

　　(2009年高考寧夏文綜41題)(15分)歷史上的重大改革回眸

　　材料一 北宋初年規定：租佃土地須“命立要契，舉借糧種，及時種蒔。俟收成，依契約分，無致爭訟”。如有糾紛，“只憑契照為之定奪”。

　　宋仁宗天圣五年(1027年)詔：“江淮、兩浙、荊湖、福建、廣南州軍，舊條：私下分田客(佃戶)非時不得起移，如主人發遣，給予憑由，方許別住。多被主人折勒，不放起移，更不取主人憑由，須每年收田日畢，商量去處，各取穩便。即不得非時衷私起移。如是主人非理攔占，許經縣論詳》。”

　　——摘編自《續資治通鑒》等

　　材料二 知大名府韓琦言：“臣準散青苗詔書，務在惠小農，不使兼并乘急以要倍息，而公家無所利其入。今所立條約，乃自鄉戶一等而下皆立借錢貫陌，三等以上更許增借。”

　　——摘編自《宋史 食貨志》

　　(1)根據材料一、二，分別概括其中制度規定的目的。(10分)

　　(2)根據材料一、二并結合所學知識，分析相關制度規定的歷史背景。(5分)

　　【答案】

　　(1)目的：材料一：規范租佃關系，抵制地主對佃戶的人身約束;協調租佃糾紛，維持生產正常進行。

　　材料二：保護自耕小農，抵制兼并，增加國家收入。

　　(2)歷史背景：租佃契約關系普遍化，自耕小農仍是農業生產的主體，土地兼并加劇，政

　　府根據社會變化在政策上進行調整。

　　【點撥】本題為選做試題，考查學生“歷史上的重大改革”中的“王安石變法”這一知識點，意在考查學生閱讀史料，理解材料、最大限度地獲取有效信息的能力，同時需要對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。第(1)問的回答要精讀史料，最大限度的提取有效信息并進行歸納。第(2)問的回答要結合變法的背景和必修二的相關知識。