成語辨析題在高考中屬必考題。此題對詞匯的積累量要求較高,命題點又較為靈活,往往是很多同學復習迎考的難點。下面是學習啦小編為你整理關于高考成語辨析解題技巧的內容，希望大家喜歡!

　　高考成語辨析解題技巧

　　一、溯本求源，謹防望文生義

　　成語具有結構的穩定性和意義的整體性，其含義是約定俗成的，有些成語中的語素還含有生僻的古義;它不是構成它的單個語素義的簡單疊加，而是在其構成成分提供的事件的基礎上，在豐富的人文背景下，通過引申、比喻等方式抽象概括出來的。因此我們在掌握或運用成語時一定要注意把握成語字面意義之外的整體意義;同時必須準確理解成語中一些含有生僻義的關鍵語素，切忌粗枝大葉，一瞥而過，主觀臆斷，望文生義。判斷這類誤用成語的方法只有一個，就是必須把握這類成語的本源，即成語原始意義。為此，對成語中的關鍵字眼要多加關注，如“不刊之論”中的“刊”不是“刊登”意思，而是“修改”之意。成語多約定俗成，源于典故，只有參透本意，方能把握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成語的意思不是幾個語素意思的簡單相加，也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。

　　例1.嚴冬的夜晚，凜冽的寒風從后窗縫里灌進來，常常把人們從睡夢中凍醒，讓人不寒而栗。(2014年山東卷第4題A項)

　　“不寒而栗”指天不寒冷而發抖，形容非常害怕、恐懼。而此句將它望文生義成“寒冷”了。

　　“反戈一擊”指調轉矛頭，向自己原來的營壘進攻，比喻掉轉方向，對自己陣營的壞人壞事進行斗爭。而此句望文生義成“反擊”了。

　　例2.最美的是小鎮的春天，草長鶯飛，風聲鶴唳，走進小鎮就如同置身于世外桃源，來此旅游的人一定會被這里的美麗景色深深吸引。(2014年全國大綱卷第2題C項)

　　“風聲鶴唳”指把風的響聲、鶴的叫聲，都當做敵人的叫陣聲，疑心是追兵來了，形容驚慌失措，或自相驚擾。而此句將它望文生義成“風的響聲、鶴的叫聲”了。

　　成語源于文言文，而文言文以單音節為主。今天的人理解“登高自卑”往往以為是“登上高山很自卑”的意思。他們把“自卑”按照現代漢語來理解，豈不知“自卑”在文言文中是是兩個詞，“自”是介詞“從”，“卑”是“低處，低下”。“登高自卑”的本意是“登山要從低處開始，后比喻做事情要循序漸進，由淺入深”。以此類推，我們就會知道“求全責備”中的“責備”是和“求全”并列的兩個語素，“責”和“備”分別是“追求”“完備、完美”的意思，由此才不會理解錯誤。

　　二、看清對象，謹防張冠李戴

　　有些成語有特定的使用范圍，詞義有所側重，適用的對象也就不同。有的指個體，有的指群體;有的指人，有的指物;有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于寫文章或文學藝術等等。如果把握不準，就極易擴大或轉移使用的范圍。比如“炙手可熱”只用于指“氣焰很盛，權勢很大”，而時下多誤指題材之類。如2010年遼寧卷第13題B項：“他兒子正值豆蔻年華，理應專注于科學文化知識的學習，沒想到卻整天沉迷于網絡游戲，現在連初中都讀不下去了。”“豆蔻年華”指女子十三四歲，這里指男性，顯然不對。

　　例3. 現代舞劇《十面埋伏》，以其色彩濃重的舞臺背景、風格鮮明的京劇音樂以及剛柔相濟的舞者形體，一舉征服了現場觀眾。(2015安徽卷第16題D項)

　　剛柔相濟：剛強的和柔和的互相調劑，使恰到好處。此成語多用來指精神氣質方面的對象，此處形容“舞者形體”屬于搭配不當。

　　例4.寫一篇小說并不太難，但要想讓自己的作品在擢發難數的小說中引起讀者廣泛關注，就不那么容易了。(2015山東卷第4題D項)

　　擢發難數：形容罪惡多得像頭發那樣，數也數不清。此成語不能形容小說。屬于用錯對象。

　　例5. 這位書法家書寫作品，不管十幾個字還是幾十個字，都倚馬可待，一氣呵成，并且字里行間顯示出令人振奮的豪情。(2014年遼寧卷第13題D項)

　　“倚馬可待”指靠著即將出征的戰馬起草文件，可以立等完稿，形容文思敏捷，文章寫得快。而此句卻誤將它用于書法作品。

　　容易張冠李戴的成語還有：行云流水、一揮而就、青梅竹馬、兩小無猜、亂點鴛鴦、舉案齊眉、破鏡重圓、比翼雙飛、耳鬢廝磨、相敬如賓、相濡以沫、倚馬可待、汗牛充棟、呼之欲出、韋編三絕、洛陽紙貴、日理萬機等等。

　　三、明晰感情，謹防褒貶誤用

　　從感情色彩方面來考慮，成語一般分為褒義、貶義和中性三種。這就要求在使用成語時，要把握好感情色彩，避免褒貶誤用。有的成語意義較為復雜，感情色彩呈現兩面性，如“想入非非”，指胡思亂想，多含貶義;指思想進入虛幻境界，屬中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或環境優美的地方，用于褒義;比喻空想的脫離現實的地方，含有貶義。

　　例6.在東海艦隊組織的此次實戰演練中，我軍的反水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設的多枚新型水雷。(2015安徽卷第16題B項)

　　傾巢而出：指全體出動，多用于貶義。此句用來形容“我軍”艦艇的情況，屬感情色彩失當，褒貶誤用。

　　另外，有時為了收到特殊的修辭效果，有意貶詞褒用或褒詞貶用，這不應視為錯誤。比如“這是‘咸與維新’的時候了，所以他們便談得很投機，立刻成了情投意合的同志，也相約去革命”“艾奇遜是不拿薪水的教員，他是如此誨人不倦地毫無隱晦地說出了全篇真理”，這兩句中的“情投意合”“誨人不倦”都是修辭上的褒詞貶用，起到了很好的諷刺作用。

　　常見褒貶誤用的成語還有：處心積慮、始作俑者、無所不為、上行下效、彈冠相慶、大快人心、處心積慮、面目全非、半斤八兩、甚囂塵上、危言危行、一團和氣等等。

　　17年高考語文文言文答題技巧

　　1、文言實詞的理解：堅持“詞不離句”的原則.利用字與字、詞與詞的結構特點.采取由彼到此的聯想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結合上下文，反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。

　　2、虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。

　　3、“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最后兩道題.要注意整體把握.尤其最后一道“把握文意”題，該題四個選項的設置.大多是按原文內容先后順序排列的，往往選不恰當的項，這既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完后，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。

　　4、要學會圈圈點點，因為第I卷使用答題卡，圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。

　　5、要先讀文言文的最后一題，即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為“文言文的白話譯文”，它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文.就相當于讀了譯文之后.再去看原文.事半而功倍。

　　6、要借助原文推斷詞義。不要想當然，要調動自己頭腦中的知識儲備。

　　7、文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意.因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，后面的句子自然會水到渠成。

　　8、除了常見的文言實詞以外(大綱規定的120個)，還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞，只看注釋即可。

　　9、文言虛詞要在“而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之”等常用詞語上，再復習一下。

　　高考語文答題萬能公式

　　(一)某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3;設問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　反問：強調，加強語氣等;

　　4、對比：強調了……突出了……

　　5、反復：強調了……加強語氣

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

　　動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

　　形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

　　副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

　　(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

　　不能。因為：

　　(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

　　(2)該詞與上文是一一對應的關系。

　　(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

　　(六)段意的概括歸納

　　1.記敘類