從20__秋期起，我縣批準為宜賓市第二批課改實驗縣，我校的教師校本培訓工作就要抓住這一機遇，認真落實《高縣基礎教育課程改革實驗方案》，轉變教育觀念，與時俱進，在搞好常規教學工作的基礎上，抓好對課改實驗的管理和教師校本培訓工作，以研促教，以研促訓，使課改實驗能穩步向前推進。本著"共同協商，互相學習"的原則，本期我校教師培訓如下：

一、加強領導、注重宣傳

1、成立以校長為組長的“課改領導小組”，以分管校長為組長的“課改實驗工作小組”，負責全鎮的課改實驗組織、管理、服務、教學、教研、科研資料積累等項工作。要健全各類人員職責，明確分工，把課改實驗的各項工作落到實處。

2、校本部作為重點實驗學校，要率先開展課改實驗的各項工作，工作要有創造性、示范性。參加縣學科指導組的教師要積極對各校進行新課程標準、新教材使用指導；研制新的評課標準，新教材在使用中反映出來的問題，進行歸納、總結、研究，并提出修改意見；要深入各校調研、了解教師觀念的轉變情況，指導教研、課堂教學改革工作，負責開展“五個一”活動。

3、學校科研室要把課改實驗作為中心工作，為課改實驗服好務，要同縣的中、小學專家指導組，學科指導組成員一道，形成相關的教學管理機制，負責全鎮教師學科培訓、教研、科研組織管理工作，經常深入學校調查、研究、指導課改實驗，反饋學校、教師在課改中的熱點、難點問題，研究對策，提出改進辦法；要辦好《教科信息》，及時搜集、總結、報道、推廣學校、教師在課改中的經驗，積累、整理全鎮各樣校課改實驗相關資料。

4、積極發揮片區教研聯組的作用，搞好片區四個學校課改合作、交流工作，組織好優秀計劃、教案評選等項活動。

5、要通過多種形式廣泛宣傳課改，學校要向鎮黨委、政府及時匯報課改工作，讓課改工作能得到當地政府的大力支持；讓社會、家長、學生了解課改的目的、意義和要求，努力爭取社會、家長、學生的理解、支持和配合。

6、學校將配合縣形成充分調動教師參與課改積極性的激勵機制，對課改中涌現的有突出貢獻的先進集體和個人進行表彰獎勵，對課改過程中的優秀成果進行及時推廣。

二、轉變觀念，落實措施

（一）、努力轉變觀念樹立“五個意識”

意識決定行為，觀念指導課改。要搞好課改，學校領導和教師首先就必須認真轉變觀念，樹立正確的人才觀、師生觀、教育觀、質量觀。課改，困難多、任務重，農村學校更是如此，所以，我們要增強使命感，強化課改責任意識，逐步樹立“五個意識”，努力完成課改實驗任務。

要樹立課程意識，倡導學生自主、合作、探究學習。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。教師要創造性地變被動地使用教材為主動地挖掘教材，成為課程的開發設計者。

要樹立開放意識，讓學生在學習過程中走進社會，走進生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學內容，教學時間、空間，教學策略等呈現開放性，注重科學和生活的有機整合。

要樹立綜合意識，把創新意識和實踐能力的培養滲透到教育教學中。要對學生進行綜合素質的培養，讓科學精神與人文精神成為學生發展的雙翼，在廣泛的學科滲透、熏陶、體驗和積累是增長知識。

要樹立評價意識，讓每個學生能體驗到成功和快樂。評價既要關注了學生的學業成績，又發現和發展了學生的潛能；既要了解學生的需求，又要幫助學生認識自我，建立自信。要使評價從單純的書面測驗、考試檢查學主對知識技能掌握情況轉變為運用多種方法綜合評價學生的情感、態度、價值觀，尤其是創新精神與實踐能力的變化與進步。

要樹立情感意識，尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式；尊重學主的人格，愛護和培養學生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機、信念等人格因素的價值。教師要從心靈深處摳除優、良、中、差的等級烙印，與學生情感互動，心靈溝通，共同發展。

(二)認真開展活動落實各項措施

1、按規定開齊必修課，根據各校實際開設選修課。按教育部的規定使好實驗教材，教者要深入理解教材，把握編者意圖，體會教材特點，靈活運用教材。在課改教學新理念指導下，組織課堂教學活動，培養學生基礎性的學習能力。在實驗年級啟動地方與校本課程，各校要根據自身實際，在尊重學生的特點、興趣和愛好的基礎上，開設各一門或多門選修課。

2、上好社會實踐課，搞好校本課程開發，增強課程育人的針對性和有效性，滿足學生的興趣和需要，培養學生創造性的學習能力。學校以教師為主體，爭取家長、社區人士的參與，結合本校傳統優勢，學生的興趣和需要，開發或運用校本課程。要在積累延伸或開發性資料的基礎上，編寫，收集學生開發性閱讀材料。

3、認真開展課改實驗教師參加以專題講座、討論、案例分析、經驗交流、教學觀摩等形式為主，以解決觀念轉變問題的通識性培訓；以《課程標準》解讀為主要內容，結合教材，以教師實施新課程，操作新課程為目標，主要解決在教學實踐中發現的問題為主的學科性培訓。要本著"邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高"的精神，讓教師"先培訓，后上崗，不培訓，不上崗"。鼓勵本校進入縣學科組的教師參加培訓者培訓；認真組織實驗年級教師和學校行政、骨干教師，待教師獲得"上崗合格證"后，方可上崗；落實好平時的分散培訓，在實驗過程中為廣大教師提供示范、跟蹤指導，及時發現和解決在實驗過程中出現的問題。要充分發揮學校遠程教育設備的作用，盡可能地刻錄教學光盤下發各校組織教師觀看，以提高理論水平和業務能力。

要特別注意薄弱村完小教師的培訓工作，并兼顧非實驗年級教師的培訓。實驗小學校的骨干教師定時到縣或片區進行集體備課，開展示范演練課，經驗交流，調查分析，教學研討實驗活動。

4、大力開展以學校為本的教學研究，建立以校為本，自下而上的教學研究制度。

（1）、要發揮好學校和片區兩級教研網絡的作用，認真要研究課程。要做好學生入學和學年末的情況調查，確立教學的起點和重點，了解學生學年內的變化；要把課程實施中的問題提升為學校、教師的科研課題；要在實施過程中例出實據，為《課程標準》的修訂提供依據和經驗；要開發課程資源，以有利于學生的學習；教師要形成互動教研，教學反思，札記，課后案例分析的習慣。

（2）、各校要認真組織實驗教師根據本校實際開展好“八個一”活動：每周寫一次教學反思，個人形成教學反思集；每周提供一個教學實踐中遇到的值得探討的問題；每月向學校提供一個典型教學案例分析；每學期上一節研討課；每期寫一篇學習《課標》或運用教材的心得體會；每期至少寫一篇課改實驗研究論文；每人建一個班級學生成長記錄袋；每學期訂好學科實驗計劃，計劃內容的制定，可從學情分析、教材的理解、教學目標、教學策略、教學進度五個方面入手，計劃要簡明實用。

（3）、學校要形成課改例會制度，搞好集體備課工作。要把縣提出的“五個一”活動落到實處，體現實效性，搞好相關資料積累。集體備課時間要保證，要人人參與，講究實效。集體備課主要解決老師們在鉆研教材中的困惑和疑問，交流處理教材的方法，探討如何創造性使用教材，及時解決新課程實施中出現的點滴問題。

（4）、大力開展“說課-上課-評課”的教研活動，研討時要談理念、談觀點、找問題、講困惑、提建議。要加強專項研究，把教學實踐中存在的區域性的或普遍性的問題形成專題，通過學習、研討予以解決。

5、改革課堂教學。課堂教學是教師觀念轉變的載體，是新課程實驗的關鍵環節。教學中，教師既要讓學生獲取知識與技能，又要幫助學生形成積極主動的情感、態度、價值觀，倡導學生自主、合作、探究性的學習。

（1）、要認真備課。寫教案時要從教學理念、教學目標、學生學習障礙及解決途徑、教學反思四個方面入手。突出：教學指導思想(面向全體，促進發展的理念)；教學背景分析(學情、課程資源運用)；教師的教學策略；學生的學習活動；師生互動；課后反思等六個方面內容。（2）、要整合教學目標。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，要將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標落實到每一課時。知識目標、技能目標、體驗性目標的表述要規范。

（3）、教學過程要為學生創設主動學習的教學情境，圍繞學生自主提出的問題開展教學活動。要尊重學生，以學生的興趣是教學的起點，通過開展各種活動，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。要充分利用教學資源、現代信息技術為學生創設教學情境，激發學生興趣，促進學生對所學內容的感悟和理解。

6、走“科研興校”之路，教師要強化搞課改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改深入研究實驗過程中的具體問題，要通過科研提升教師的認識水平與研究能力，使教師在實踐與理論的對接中逐漸實現教學行為的轉變。學校要通過調研，將課改的關鍵點，困難點納入教育科研內容。在課改實驗過程中解決教師面臨的具體問題。要校校有課題，人人有科研任務。教師要在教學實踐過程中不斷反思、總結，寫出經驗論文。積極向縣組織的《課改論文》、《課改教學案例》專輯投稿。

7、評價要突出“以人為本，關注人的發展，促進人的發展”的課改基本理念。在按照縣教育局評價體系對學校、教師、學生進行評價的基礎上，根據本校的實際積極有本校特色的評價方法，促進教師和學生發展。校本部對各校的評價主要看發展，注重在實際考察過程中；對教師的評價重在看發展、看變化，不把教學成績作為唯一的標準。教師要積極建立學生成長記錄袋，記錄下學生在學習期間的各種變化、發展和進步。

學校培訓制度內容篇2

1、建立專家引領的合作機制，定期邀請省市縣專家來校進行專題講座，為校本教研導向并提供可靠的專業與智力支持。

2、建立“校本教研工作領導小組”，并對學校校本教研工作策劃、部署，對各教研組的校本教研工作進行具體督促、導向，對教師教研工作進行評估與指導。

3、每學年舉行一次校本教研聽證會，把校本教研的項目、活動方式、預期成果在校內公開。

4、堅持“一期一評估”，由教科室組織實施。

5、制定校本教研評價量化方案，做到評價與學校發展相結合，評價與教育教學效果相結合，評價與教師師德修養、業務素質提高三者相結合。

6、學校每學年在公用經費中提取15%作為校本教研專項經費，并由學校工會、教代會監督實施。

7、將校本教研的績效納入教研組工作考核、教師年度考核、教師評優、選模、晉級、評職考核、骨干教師考考核。

8、在校本教研中取得重大成果的，給予獎勵。

學校培訓制度內容篇3

一、永嘉縣羅東小學校本培訓考勤制度

為了嚴肅校本培訓的學習紀律，確保校本培訓的學習成效，使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展，特制定《校本培訓考勤制度》。

1、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。

2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經校本培訓領導組組長同意后，記事假一次。

3、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫院證明并出具書面申請，經學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。

4、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。

5、早退：學習中提前退場者，記早退一次。

6、缺席：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次按曠課論處。

7、簽到：培訓不簽到者按曠課論處。

以上請假獎懲按羅東小學績效考核方案中考勤相關條例進行處理，每學期期末匯總一次，納入績效考核。

二、永嘉縣羅東小學校本培訓學習制度

為了進一步提高教師的職業道德素質及提高業務能力，特制訂教師校本培訓學習制度。

1、根據上級要求和學校實際情況，統一安排學習內容。

2、采用集中學習、分組學習和自學相結合的形式，由校長室、教導處組織帶領教師學習教育教學理論或以教研組為單位進行分組學習。

3、充分發揮網絡學習優勢，以教研組集中學習為主，采用自主與統一安排學習內容。

4、參加學習時不得遲到早退，學習中不做與學習無關的事情，要認真做好學習筆記，學校不定期進行檢查。

5、學用結合，積極將所學內容與自己的教學實踐結合起來，提倡把經驗總結寫出論文。

6、每學期看一本教育教學著作，撰寫一篇不少于1000字的讀后感。

三、永嘉縣羅東小學教師校本培訓考核制度

為了更好地促進學校教師校本培訓工作的順利開展，保障教師校本培訓不斷取得新成果，特制訂教師校本培訓考核制度。

1、嚴格教師校本培訓的各種培訓的考勤。教師按時參加上級及學校組織的校本培訓活動，每遲到或曠會一次，學校將按教師日常考勤辦法規定進行處理。

2、嚴格教師校本培訓學習情況的檢查。學校不定期檢查教師的校本培訓情況，教師要有校本培訓學習目標計劃、學習筆記、學習心得、學習階段性總結等，每缺一項酌情扣除教師的績效考核量化分。

3、嚴格教師的上崗培訓。新畢業分配的教師，無論其是否已經實習過或培訓過，都必須由學校派遣再次參加教師上崗前的培訓，并獲得崗前培訓證，否則不予崗。

4、教師必須修滿最低教育學分。達不到學分者，年終績效量化考核要酌情扣分。

5、嚴格教師的校本培訓完成情況。教師在校本培訓中，不能達到培訓要求，將在年終量化時視為不合格教師，不能參加各級各類評優評先、晉升職務。

四、永嘉縣羅東小學教師校本培訓獎懲制度

為了激勵教師更好地參加校本培訓活動，促進自身往縱深方向發展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓獎懲制度。

獎：

1、積極參加各級組織的教育教學培訓，對于成績突出者，期末績效考核加分。

2、能夠主動參加除上級及學校組織的培訓之外的各種教育培訓，并取得相關證書，學校根據證書級別加期末績效考核量化分。

3、取得各級各部門頒發的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學新秀、骨干、教學能手等等，學校根據證書級別給予加期末績效考核量化分。

4、在學期末教研組評比中，優秀教研組組長在教育教學績效中加5分，組員加3分，良好教研組加3分，組員加1分。

懲：

1、在校本培訓工作中，態度不端正，表現消極懈怠，學校將根據情節給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。

2、在學校校本培訓工作中，發布不利于工作開展的輿論，做阻礙校本培訓工作正常進行的行為，學校根據情節給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。

3、對于不能按時參加校本培訓的教師，學校除扣除其考勤分之外，將根據情節給予批評教育及扣工資和期末績效考核量化分等處罰。

4、沒有做好校本培訓工作的，如缺少計劃、總結、心得、反思、筆記等，學校根據具體情況給予扣除期末績效考核量化分。

5、對于不能按要求完成校本培訓任務的教師，學校根據情況給予相應的處罰。

學校培訓制度內容篇4

為加強和改進學校教研工作，提高全體教師課改實驗的能力，發揮教科研工作在推進課程改革中的作用，促進學校基礎教育改革目標的全面落實，進一步搞好課堂轉型工作，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和市教育局印發的《合肥市基礎教育新課程實驗工作實施規劃》的精神，以新課程理論為導向，改進和加強教科研工作。立足學校，建立以解決學校在課程實施中所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、有效的教研機制，把學校建成學習型組織，全面提高教育教學質量。

二、基本理念

以新課程為導向，以促進學生和諧發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學中的實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

三、總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的開展及教師素質的提高。因此，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗的順利開展。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長總體負責，教研室全面管理，建立層層負責、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、論壇、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1.自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2.同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3.專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

五、教研制度

（一）校長、主任校本教研工作制度

1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2.帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，中層領導每學期聽課不少于20節，并堅持參加學科組的教研活動，成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

3.定期舉辦科研沙龍，開展理論學習和信息交流。

4.支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作。組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作及教師的自我學習培訓。

5.根據新課程要求及教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。

6.指導全體教師從本校、本職工作出發學習教育理論，作好實踐成果的經驗總結工作。按時編輯學校的教科研論文集

7.負責全校的教研管理工作，加強對學校教師的教研指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作。

8.按時檢查各項教研工作的落實情況，督促各本部門對教研工作及時總結。

9.充分挖掘校內教育資源，整合各部門教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

（二）教研組教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。主要工作：

1.組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定各年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導各備課組制定學期教科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

2.組織開展教學常規活動，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

3.積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展理論學習、組織教學研討課活動，及時總結教學成果，撰寫教育教學論文、反思及案例分析等。

4.組織管理本學科教師的教學工作，協助備課組長組織本學科教師學習課程標準、鉆研教材、探索教法和學法，按備課制度要求認真備課。

5.做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，落實師徒結對工作，加速新教師和青年教師的培養，要求有計劃、有總結，定期聽課指導。

6.協助主管部門做好本學科教輔資料的選定工作，提高練習、測試的質量。定期向學校或上級主管部門提交教輔資料分析評價材料。

7.教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作，創建嚴謹活潑、刻苦鉆研、文明和諧的教研組。

（三）備課組長教研工作制度

備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的教學質量。主要工作：

1.組織教師認真學習課程標準、鉆研教材、研究教和學的法發，貫徹執行教研組計劃。

2.按照學校工作計劃和教研組，擬定本年級學期教學計劃，并組織實施。

3.組織備課組教師在個人獨立備課的基礎上進行集體備課。每周至少集體備課一次。

4.組織指導本年級教師參加聽課、評課等各項教科研活動。

5.做好學科的復習、擬題、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。

6.認真組織開展課題研究活動，以教科研促進教學質量的提高。

（四）教師教研工作制度

教師是校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師必須積極參加教研活動，不斷提高自己的教育教學業務水平。

1.積極參加校本培訓活動，不斷提高教育教學水平。

2.認真學習課程標準、鉆研教學資料，積極參加本年級備課活動。

3.認真參加聽課、說課、評課等教科研活動，每學期聽課不少于15節。

4.積極開展學科成長記錄評價活動，要求有計劃、有總結。

5.在教學實踐的同時，每學期要堅持完成“四個一”工作：確定一個教學研究專題；上一堂教學研討課；擬一份優秀課案、寫一篇教育教學反思（案例、論文）。

六、實施計劃

總目標：

以教師專業水平不斷提高為中心，實現教師教育觀念與教學行為的轉變，使教師的教育教學水平和教科研能力得到不斷提高。

（一）依托校本培訓，開展理論學習，促進教師的自我反思

教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省：思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。

自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段：即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力；教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。

（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型轉變

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以“反思”為基礎的組織創新，基本形式有：

1.交流：各教研組利用集體備課時間，圍繞教學中存在具體問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效探討中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教研室定期檢查評價。

2.協作：教師共同承擔責任，完成任務。協作強調團隊精神，群策群力，為此各組可以開展組內合作研討課活動，即由一個備課組共同承擔一節課，大家共同研究、探討，發揮集體的智慧齊心協力，推出一堂高水平、高質量的研討課。課后，主講教師要有教案、反思，參與者評出這節課的優點和不足并且在今后的工作中注意如何克服不足之處。

3.幫助：充分發揮骨干教師的作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求。在指導的基礎上，每學期推選出一節新教師優質課，進行觀摩研討，全面推進課堂教學的改革工作。

4.論壇：通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。每學期學校組織兩次規模較大的教師論壇。一次課改論壇、一次中考論壇。

（三）立足校本培訓，發揮專家引領作用

1.學習管理

1）學習形式：每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學。

2）學習內容：必須是與教學相關的先進的教育思想和科學的教育理論。

3）學習管理：學習內容要有記錄體會，每月教研室檢查一次，年終進行考核。

2.專家引領

校本研究是在本校展開的，是圍繞“本校”的事實和問題進行的，它不完全局限于校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，在條件許可的情況下利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄像。

（四）發揮教指委成員的作用，加強對教師課堂教學的指導。

教指委成員要不斷的加強自身素質的提高，和教師一起總結、提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。指導工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

（五）嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

1.在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1—2篇教學案例分析。

2.開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動。每學期每人開展一次研討交流活動。

3.強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期教研組組織教師進行兩次專業知識及相關學科知識學習；備課組進行每月開展一次教學反思活動；充分發揮校園網優勢采集前沿性信息，切實提高教師的業務素質和業務能力。

4.繼續加大教師信息技術培訓，鼓勵年輕教師使用多媒體上課。

（六）加強備課管理，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。

1.備課

備課要本著“實用、有效”的原則，要根據我校實際的情況、所教班級學生的情況和教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不要為了應付檢查把時間、精力浪費在“抄錄”、“摘編”上。教案應該是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。

2.教案設計基本步驟：

1）教材分析：教學內容、教學要求、教學重點、教學難點等。

2）學生分析：分析學生現狀，指出有利和不利因素。

3）設計理念：根據具體情況所采用的教學策略。

4）教學目標：知識、實踐、能力、情感

5）教學資源：教學設備、網絡資源、社會自然資源等。

6）教學流程：導入——點撥——實踐——評價

7）研究性、體驗性作業

8）教學反思

教學設計要共同探究、合作完成，每學期末開展一次教學案例設計評比活動。

（六）實施課題牽動，以教研促教學質量的提高。

每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點及教學中存在的問題，擬定教研課題，寫出實施方案。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤調查。

（七）開發校本課程，上好綜合實踐活動課

1.校本課程的開發是教研活動的一項重要內容。每個學科根據學科特點和學生的實際，每學年開發1門校本課程，并寫出實施方案，由教研室負責審批，予以實施。

2.傳統的興趣活動和活動課也可提升為正規的綜合實踐活動和學校課程。每位教師每月根據本學科的特點，開設1—2次綜合實踐活動課。寫出教學設計，期末進行交流評比。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對學校教育提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成各項計劃，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

學校培訓制度內容篇5

一、指導思想：

根據我校實際，從學校教學工作的實際出發，深化課改，探求高效優質課堂，以進一步增強校本培訓工作的實效性，提高全體教師的專業理論水平和教學實踐能力。

二、培訓目標

面向全體教師，以師德培訓為首，以教學技能培訓為主要內容，以青年教師培訓的業務培訓為重點，以打造一支思想素質優良、教學技能過硬的適應我校教育教學工作發展要求的、推動我校教育事業快速發展的師資隊伍。具體目標包括：

1.進一步提高教師的師德修養，樹立正確的教育觀、學生觀、價值觀、質量觀。

2.進一步優化自身的知識結構，拓寬知識面，培養創新精神和實踐能力，促進教師的專業化成長。

3.進一步提升掌握電腦軟件的使用方法和教學輔助技能，以適應新形勢下學校教育教學工作的需要。

4.進一步提高學習意識與習慣，總結推廣教學教育經驗，探索教育教學規律，從而形成自身較強的教育教學能力。

5.進一步深化課改，提高新課程理念及與課程實施相對接的課程開發能力。

三、培訓內容與形式

1、培訓內容：

根據上級有關部門的規定及學校教育教學工作的實際情況，各校教師都要按要求參加培訓。本學年的培訓內容包括師德培訓、現代教育理論培訓、現代教育技術與信息技術應用培訓、教學基本功及課堂教學技能培訓、新課程等。

2、培訓形式：

學校層面：以專題培訓講座、集體交流討論、實踐活動等為主要形式。

教研組層面：以組織開展多種形式的課堂教學教研活動、教學研討交流活動等形式為主。

個人層面：新老教師間師徒結對、青年教師讀書活動、以及個人的自我研修、教學反思等為主要形式。

四、培訓措施

1.成立校本培訓工作領導小組，加強對校本培訓工作的管理。

根據我校的實際情況，成立由任組長，教研組長等參與的校本培訓工作領導小組，做好各項校本培訓工作的領導和管理。

具體名單如下：

組長：

副組長：

組員：

2、認真落實校本培訓工作相關制度。

（1）校本培訓記載制度。校本培訓活動組織者要及時做好校本培訓情況記載，包括：參訓教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果、教師發言、交流反饋等情況，作為教師培訓考核的第一依據。

（2）校本培訓的資料整理制度。組織者要重視培訓過程資料的積累，包括：文件、制度、計劃、總結、培訓講稿、培訓活動情況記載、考勤登記、教師個人培訓檔案的建立等等。

（3）校本培訓的考核的考核制度。在校本培訓的考核中，把教師平時的學習筆記、聽課記錄、學習體會、研究論文等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據。

（4）校本培訓的獎懲制度。對于積極參加校本培訓，在校本培訓活動中取得優秀成績的教師，學校給予適當的獎勵。對不認真參加校本培訓活動，一學年未能獲得繼續教育規定學分的教師，不得晉職、評先，年度考核不得確定為優秀級。

（5）校本培訓檔案管理制度。學校建立教師業務培訓電子檔案和紙質檔案袋，將教師的參加繼續學習的獲獎證書及學歷進修證明復印件、教學教研工作手冊等整理歸檔，使教師們能清楚地看到自己的繼續教育學習過程與成果。

學校培訓制度內容篇6

校本培訓檔案建設包括兩個部類：

應包括下列內容：

（一）校本培訓綜合檔案：

1、國家、省、市、縣教師繼續教育文件；

2、學校校本培訓的中長期規劃、年度計劃；

3、學校校本培訓的文件、師資庫、外聘專家等相關資料；

4、校本培訓各項管理制度；

5、校本培訓實施情況記載（包括集中培訓、專題培訓、學術交流、教師論壇、課題研究、聽課評課、教師問卷、外出培訓、考核考試成績）；

6、校本培訓資源（文本、音像、網絡）；

7、校本培訓的科研成果（承擔國家、省、市課題情況、教師獲獎情況等）；

8、校本培訓估材料（包括過程評估材料、年度評估材料、經驗材料和總結等）。

（二）校本培訓教師個人檔案（或教師素質提高評估手冊）

應包括下列內容：

1、教師個人校本培訓申報計劃及所選課程菜單；

2、培訓的過程記錄（教師參加培訓的內容、聽評課、主講研究課等情況記載）；

學校培訓制度內容篇7

一、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現三個轉移，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，科導處、教科室具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

三、校本教研主要形式

建立以自我反思、同伴互助、專業引領為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、為基本形式的校本教研制度。并通過骨干教師展示課、青年教師匯報課、優質課比賽等教學觀摩活動，集體備課活動，以及課題研究尤其是小課題研究等，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以問題——計劃——行動——反思的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重以老帶新，以強帶弱；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校優勢專家群體。

四、校本教研具體制度

（一）校級領導管理

1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教導處與教科室制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。

2、校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業引領的力量之一。

3、校級領導要有研究課題或子課題，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題修訂研究計劃。

4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教科室、教務處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。

（二）教研職能部門管理

1、學校教科室、教務處具體負責校本教研工作，確定學校核心課題，以核心課題統領學校課程改革。

2、學校教科室負責校本教研具體策劃，組織學科組組長，定期學習理論，舉辦科研沙龍，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3、學校教務處負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導。

4、部門負責人的主要任務為：

①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。

②組織教師學習教育理論，開展好好的校本論壇、課改沙龍等教研活動。

③組織好骨干教師評審工作，促進教師專業發展。

④實施青藍工程，組織好師徒結對，切實開展幫扶工作。

⑤根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。

⑥每學期聽課20節以上。

⑦做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。

（三）教研組管理

1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2、教研組長由教科室和教導處聘請業務能力強，教學經驗豐富，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教研室和教導處抓好日常教學管理工作。

3、教研組組長的主要任務為：

①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。

②組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。

③組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。

④全組每月組織兩次教師開展相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。

⑤組織組內每位教師每個月至少向校園網教研組欄目上傳1篇教學研究信息。

⑥帶領本組教師申報教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內容。

（四）課題組管理

1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項后，學校承認課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。

2、課題組成立后，隸屬學校教科室，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。

3、課題組組長的主要任務為：

①組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。

②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。

③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計劃、有總結，及時向校教科室推薦組內教師的科研論文、經驗總結。

④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會。

⑤定期向學校教科室匯報課題研究進展情況，有階段性總結并認真做好課題結題的各項準備工作。

⑥科學、規范地建立課題研究管理檔案。

（五）教師隊伍管理

1、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時傳達，或者上移植課。

2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。

3、教師參加校本教研必須完成以下常規工作：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

③每兩周至少參加一次全校性或教研組、課題組組織的校本教研活動，并認真完成相關任務。

④每學期至少上交一篇研究性論文、教學案例或有質量的教學反思或經驗總結。

⑤每學期教師聽課10節以上。

⑥每學期力爭提供一節展示課、研討課等。

五、校本教研活動要求

（一）校本教研活動設計要求

1、營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、力爭得到專業人員的有力支持與指導，專業人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業人員、有豐富研究經驗的特級教師、學科帶頭人等。

4、加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別交流。

學校培訓制度內容篇8

1、建立校本培訓考勤制度。

在開展校本教研和培訓過程中，將設置考勤冊，對全體參與教師進行嚴格考勤。

2、建立校本培訓過程管理制度。

加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。每次培訓均有活動記錄，而且相對有固定時問。

3、建立校本培訓資料建檔制度。

校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項、培訓計劃和實施方案、培訓教材（錄像、軟件等）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。教師教育檔案管理資料齊全，分類明晰，內容規范。

4、建立校本培訓教師個人檔案。

內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。

5、建立健全校本培訓考核制度。

考評結果將與評優、年度考核、職稱評聘等掛鉤。

學校培訓制度內容篇9

校本教研是指以學校為基地，以教學實踐中的實際問題為主要研究內容，以自我反思、同伴互助、專家引領為形式的教研活動。為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，改進和完善我校教研工作，豐富教育教學理念。根據實際情況特制定以下教研制度。

一、理論學習制度

（一）、原則：本著以校為本、針對性、開放性的原則，采用集中輔導與分散自學相結合的方式。

（二）、內容：從基礎知識到前沿理論進行全面學習，主要內容有：教育教學理論，新課程理念與教學策略、基礎教育課程改革綱要、現代信息技術、師德教育、教育學、心理學、政策法規、學科專業知識、各科的課程標準、報刊等有關資料。

（三）、時間：每月至少集中學習二——三次。

（四）、形式：閑暇時間主動學、組內交流學、困惑專題學，組內相互學、全員集中學、外出拜師學。

（五）、要求：

1、全體教師堅持自學，看書讀報，學理論書籍，并有重點地摘記，每學期所記筆記按常規教學要求。

2、集中輔導時，按時到場，虛心聽，認真記錄，并及時復習，將先進的理念內化為自己的認識，并用來指導自己的教育教學行為。

二、課（專）題生成制度

（一）、目標：改進教育教學實踐，解決自身面臨的具體問題。

（二）、選題原則：校本教研課（專）題本著：“實、準、小、新”的選題原則，從學生中來到學生中去，從課堂中來，到課堂中去。

（三）、核心工作：學科定位，選準課（專）題和切入點，擬出近、中、遠期規劃，科學組織并實施。

（四）、各教研組每學年至少確定一個課（專）題作為組內共有課題，全體組員都是研究員，研究形式：“實踐—反思—再實踐—再反思”。

（五）、既注重解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗、探索規律，注意材料的積累。

（六）、全體教師全員參與，教師即研究員。

（七）、充分發揮教師個體，教師集體和專業人員的作用，合理有效地利用一切資源。

（八）、教師要形成讀書學習與反思的習慣，分析解決自己在教學實踐中遇到的真實問題。

三、研究制度

（一）、教研組（年級組）在每學期初根據學校工作計劃，制定本組教研計劃。

（二）、落實教學教研常規，特別是集體備課活動（每月至少一次）。

（三）、每位教師每學期要上1—2次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。

（四）、各教師要積極開展“教研”活動，每學期上一節公開課，每月寫一篇教學案例或教育故事，一學期一篇教學經驗和論文，寫一份詳實的試卷分析。

（五）、學校要組織舉行“學科論壇”“說評課”等活動，中心發言人必須印發提綱，通過交流研討，達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。

（六）、開展骨干教師帶動活動，幫助青年教師盡快成長。互相聽課，互相觀摩，開展教學指導活動。

（七）、學科教師應準時參加區、校教研，認真完成學校交給的各項任務。外出學習的教師應做好學習筆記，回校后再上一節公開課。

（八）、骨干教師每學年至少承擔一次觀摩教學。

（九）、做到五勤：勤聽（勤聽課，要傾聽同事的意見，傾聽領導的評價）、勤思（勤于思考，勤于反思）、勤寫（寫反思、個案、隨筆）、勤說（教研要說，備課要說，評課要說，交流要說）、勤評（師與生、生與生間的評價）。

四、教學評估（評價）制度

（一）、學校成立校本教研評價工作小組。

（二）、評估工作小組調查了解本校各教研組的教研活動，并及時收集、整理信息資料。

（三）、評價辦法：通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等方法進行評估。

（四）、對教學理念情況評估有三條：

（1）一線教師對《基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》的認識和理解；

（2）組織教師集體備課情況；

（3）開展教學研究和經驗交流情況。

(五)、關于教學過程的轉變，重點評估八條：

（1）是否根據實際情況靈活處理教材內容；

（2）多渠道選擇課程資源情況；

（3）教師之間的溝通與交流情況：

（4）教學內容呈現方式與教學活動方式是否靈活多樣；

（5）能否給學生討論、思考和探究的機會；

（6）有沒有形成民主、平等、寬松的學習氛圍；

（7）學生是否對學習有興趣，充滿自信；

（8）學生的學習結果（知識、能力、方法、態度、情感、價值觀）如何？

(六)、課堂觀察評估主要有六條：

（1）教學活動組織方式（講述、提問、討論、演示、學生活動等）；教材內容的選擇、組織和呈現方式（內容的難度、數量和現實背景等）；

（2）能否選擇和利用多種課程資源（教科書、教學參考書、學具、錄音機、實物標本、照片、圖片等）；

（3）能否創設問題情境、激發學習興趣，給學生思考和參與討論活動的機會，能否形成民主、平等和諧的課堂氣憤；

（4）學生的知識、技能與方法的掌握情況，學生的積極性、主動性、參與程度、學習興趣與態度有什么變化等。

五、教研工作制度

加強和改進教師的教學研究工作是促進新一輪基礎教育課程改革目標全面落實的重要保證。學校教研在校長的領導下開展工作。建立起校長、教導處、教研組以及教師組成的三級教研網絡。各級應明確自己的職責和工作制度，學習黨和國家教育方針、現代教育理論，端正教育思想，明確培養目標，按照教育規律和學生認知特點，開展教學研究和實踐。各級工作制度如下：

一級——（校長、教導處）校本教研工作制度

在校長領導下，全面制定學校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標，并負責監督實施。

1、積極鼓勵教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全校教師分期分批參加上級組織的業務培訓。努力做好培訓工作，包括學校自己組織的業務培訓和教師的自我學習培訓。

2、根據學校教育教學的發展需要，申報并按計劃具體實施學校教科研課題。

3、發動全校教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

4、加強業務學習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學術、勇于創新、不斷進取的校本教研風氣。

二級——（教研組、年級組）校本教研工作制度

教研組、年級組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組成之一。教研組長應在校長、教導處的領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

2、積極開展教學研究活動，根據教學實際，組織公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

3、大力抓好本學科教師的教學工作，組織本學科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，上好每一節課，教好每一個學生。

4、組織好每周一次的教學研究活動。

主要內容有：研究解決教學疑難問題、征求學生意見；學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

5、依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。

6、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量，活動要有總結材料。

7、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。

8、注意積累資料和總結經驗。每學期要向學校和上級教研部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。

9、教研組長、年級組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃并認真組織實施。

三級——教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質量、提高教師素養的重要手段。教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1、積極參加教研組、年級組組織的各項教科研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、年級組交給自己的任務。

2、每位教師認真完成備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。

3、認真參加聽課、說課、評課活動。

4、要熟悉新課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

5、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既備教材，又備學生實際；既備知識能力點，又備德育心理滲透點；既備有效教法，又備學法指導。

六、校本教研措施

(一)、將教師參與校本教研的情況與對教師的年終考核相掛鉤。

(二)、對于優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓。

(三)、引進競爭機制，把在校本教研活動中成績突出的教師，評選優秀教師或學科帶頭人。

(四)、學校后勤工作人員樹立為教學服務，為校本教研服務的意識。

(五)、積極創造條件為校本教研工作提供良好的環境。

(六)、學校后勤應創造性開展工作，充分發揮其在校本課程資源開發中的作用。

(七)、保證經費投入，確保校本教研工作的正常進行。

學校培訓制度內容篇10

我校校本培訓從本校實際出發，制訂了符合學校實際，操作性強的校本培訓實施制度。

一、學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。

二、校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導組織實施。通過培養校本培訓的骨干力量，發揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。

三、全面制訂學校校本教研制度與計劃，并發動全體教師參與校本教研活動，也為教師搭建一定的舞臺。

四、充分挖掘校內教育教學資源，整合校內各級教研力量，形成教學、教研、培訓為一體的校本教研機制。

五、對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設培訓經費，確保校本培訓年度經費的落實。

學校培訓制度內容篇11

為加強教師教育理論學習，提高全體教師教育教學理論水平及課堂教學水平，學校堅持開展師德學習、業務學習、課題研究、集體備課、師徒結對等校本培訓工作，為保證校本培訓有效落實，特制定本制度。

1.參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。

2.成立領導小組，負責制定、組織實施校本和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。

3.校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并作好記載，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。

4.校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優，職務聘任、晉升的必備條件。

5.教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎上提高。使教師逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。

6.做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作沿著正確的軌道健康發展。

7.經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。

8.后勤支持：后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。

學校培訓制度內容篇12

為了進一步規范校本培訓工作，提高針對性和實效性，有效促進教師職業發展，培養造就一支品德高尚、觀念新穎、業務精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養創新人才，并且參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓任務。根據溫州市教育局辦公室《關于進一步推進校本培訓工作的通知》及縣有關文件、會議精神，結合本校實際。特制定以下培訓制度：

一、培訓目標：

1、不斷更新全校教師的教育觀念，優化教師的知識結構和能力結構，提高教師的理論素養和實際教育教學能力。

2、進一步發展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創造出自己的.教育教學風格特色。

3、掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

二、培訓組織：

成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。

三、培訓管理：

學校對校本教研和培訓工作實行動態管理，通過定期或隨機等形式，對全體教師的校本教研和培訓工作進行過程督查。強化六種工作態度：積極參與的態度；一切為了學生的態度；團隊合作的態度；勤于研究學習的態度；善于反思的態度；合理應用業余時間的態度。堅持做到勤學習，勤鉆研，勤反思。

四、培訓方式：

教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場，可與校本教研相結合。對不同層次的教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎上提高。使教師逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。

五、培訓考核：

校本培訓組織者和實施者必須根據校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核要堅持嚴格、全面的原則；考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優，職務聘任、晉升的必備條件。

六、培訓總結：

總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作沿著正確的軌道健康發展。

七、資料建檔：

學校對開展的校本教研和培訓活動以及教師參加該活動的各種資料，做好建檔工作，將課程理念、教學觀、學生觀方面的認識和變化、收獲與感悟等記錄下來，做好教師成長過程中的資料積累。

八、經費保障：

學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。

九、后勤支持：

后勤為培訓服務，要主動、及時提供物質保障。

學校培訓制度內容篇13

一、培訓目標

1.逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化組織。

2.繼續進行新課程的培訓，通過培訓，使全體教師具有現代理念，具有較高的教育教學專業水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。

3.繼續進行骨干教師的培養，使我校各級骨干教師數量增加。做到學科、年齡、知識結構分布合理，使他們成為我校課堂教學、科研教改的學科帶頭人。

4.進行校本課程開發的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發意識，既是課程的實施者也是開發者。

5.引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業務素質，實現學科教學創新、德育工作創新和管理工作創新，適應新課程改革和發展的需要。

二、校本培訓的主要內容

1.結合學校實際，較系統地進行學習教育教學基本理論的培訓。

2.及時進行實踐新課程的經驗和反思交流會，解決實踐中的問題。

3.進行教科研基本知識、方法培訓。

三、培訓方式

1.以學代培大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術，將學科教學有效整合。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。

2.以課代培學校教育教學的主陣地是課堂，讓學校教師通過課堂教學實踐，鍛煉和提高自身素質是十分重要的。抓好新老教師的同上一節課、骨干教師示范課、年級教研課、校級教研課、課題匯報課、各類選拔競賽課并及時進行評課，促使教師快速成長。

3.以結對代培充分發揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。

4.以研代培組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。

5.以會代培要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發積極性和創造精神。

6.以考察代培學校要有計劃有目的分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發教師自覺學習、研究及實踐的積極性。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發展的意見、建議、思路和方法。

四、校本培訓管理辦法

1.為使校本培訓逐漸走上規范化、制度化，按照縣教育局的要求，規定每學年每位教師參加校本培訓時間不得少于48學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

2.加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。（由教科室專門負責）

3.建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。

4.建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。

五、校本培訓的保障措施

（一）校長是校本培訓的第一責任人。學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。

（二）校本培訓工作在“學校領導、各處室主任、教研組長”指導下開展。各部門要加強協作，各級部、各學科要按照學校的統一部署和要求，結合本學科實際，制定計劃和實施意見，認真抓好學科典型，確保校本培訓工作的順利開展。

（三）校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導組織實施。通過培養校本培訓的骨干力量，發揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。

（四）要加強對校本培訓工作的評估檢查和督導力度，校本培訓實行單獨考核。學校要把此項工作列入教師教學工作專項考核。期末在所有學科、教研組、教師中，評選出先進教研組、教研積極分子。并在期末予以表彰、獎勵。

（五）對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設培訓經費投入項目，每年投資2萬多元，確保校本培訓年度經費的落實。

德勝實驗小學教師聽評課制度

為了解和掌握學科課堂教學工作的實際情況，解決教學和教學管理中存在的問題，推動課堂教學改革的深化，保證教學質量的穩步提高，特制定教師聽評課制度。

1.聽課類型：

我校聽課類型分為：觀摩課、展示課、匯報課和領導推門聽課等類型。

2.參與聽課人員的聽課節數要求：

各類人員聽課節數規定：校長不少于40節，分管教學領導30節以上，中層領導20節，教師不少于12節。

3.聽課的具體要求：

（1）各聽課教師應認真填寫聽課記錄的各項要求：教學過程、環節簡評、總評以及授課教師、科目、課題、時間等。

（2）聽課人員對授課教師的講授內容、授課方式、手段、授課態度，學生聽課情況、課堂紀律等應作出記錄和評價。

（3）聽課過程中要虛心學習，尊重他人，遵守課堂規則，不做與聽課無關的事。

（4）分管領導和教研組長對參與聽課人員做好記錄。

（5）本組教師有講課活動時，教研組長要組織本組教師按時聽課，為評課、教研活動作好準備，對無故不參加者，教研組長要作好記錄。

（6）聽課教師的聽課記錄要作到真實，發現有弄虛作假行為的按薛窯中學考核細則的有關規定執行。

4.評課的具體要求：

（1）教師教研組長和行政分管領導必須組織評課。

（2）教研組長每月檢查一次本組教師的聽課記錄，并作好記錄向分管主任報告。

（3）要嚴格按評課的程序進行，不能流于形式，各教師要積極提出自己的觀點，展開討論，并認真作好評課記錄。

德勝實驗小學教學反思制度

我校在新課程實施中特別強調教師的自我反思，為了教學反思在教學中的順利進行，特制訂本制度：

1.反思教學中的成功點。教學是一個動態過程，抓住教學中哪怕是稍縱即逝的成功點，及時記錄下來，堅持不懈，就能串起教學的閃光珠鏈。

2.反思教學中的失誤點。俗話說：“智者千慮，必有一失。”善教者難避其失。如實記下失誤點，然后進行分析研究，就能使教學：“長善而教其失”。

3.反思教學中的疑惑點。教學中出現這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，老師未必能當堂一一作答，出現“卡殼”現象勢必難免，這種“教然后知困”值得一記，以便鉆研。

4.反思教學中的思維點。學生主體作用的發揮有賴于主導作用的引導和激發，注重記錄各個教學環節中學生的思維反映，教師就能置身于教學的動態系統中，從而不斷調整教學，努力激活學生思維的積極性。

5.反思教學中的感悟點。通過追蹤教學過程，審視教學環節，總結教學得失，從而會發現許多感悟，及時捕捉住，于教于學都大有裨益。

具體實施辦法：

1.教師要加強對平時工作的反思，采取：“案例點評式”、“經驗總結式”、“失誤反思式”等形式，每學期的教學反思不少于總課時的40%。

2.學校定期對教師的教學反思進行檢查，檢查后返至教師個人手中，把優秀的教學反思推薦給全體教師。

3.教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發現問題解決問題，努力提高自身反思水平。

4.教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“單元思”、“月后思”、“期中思”等。

5.堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學批判。

學校培訓制度內容篇14

一、教研活動概況。

教研主題：尊循民主教學原則下，提高教學指令的有效性。

活動時間：

組織負責：夏正仁

課例：浙江教育出版社出版的《信息技術》七年級上冊《介紹我自己》

課例執教：溫海娜

活動成員：夏正仁、溫海娜、金陽召（信息技術學科備課組全體成員）

活動目標：

1、增進課堂中師生之間平等、融洽的教學關系。

2、優化課堂教學，提高教學指令的有效性，進而改善課堂教學質量。

3、提高備課組成員的互助能力，實現新老教師共同成長。

二、教研具體流程與評析。

步驟一：明確教學問題、確立教研主題。

時間：2005年10月10日

地點：學生機房

對象：全體參與主題教研的老師

召集全體備課組成員討論信息技術學科教學中普遍存在的下例教學問題：

①部分學生在課堂的教學中不理會教師的教學指令，偷偷地玩游戲、聊天或下載安裝一些軟件。教師發現學生的這些行為后，往往通過教學控制軟件去控制學生的計算機、斷開網絡甚至呵斥學生；另有部分學生由于其它原因不能及時地完成教學任務，而拖延了教學的時間，影響了教師課堂教學的進程。為了追趕進程，教師強制性地去控制學生的計算機，并追發出新的教學指令，從而引起這部分學生的抗議，并由此引發了師生之間的緊張關系。

②在新課程背景下，師生之間的教學關系發生了變化。教學中，教師不再是高高在上的教學指令發布者，學生也不再是單純的教學指令被動接收者。課堂教學中師生之間應該是一種民主、平等、合諧的教學關系。

討論的結果整理如下：通過此次的討論，我們備課組成員認識到：師生之間緊張的教學關系會影響到學生的學習態度，進而影響到課堂教學質量。如何提高課堂教學中教師指令的有效性，又不影響師生之間融洽的教學關系？這一問題引起了我們的思考。為此我們確立了本次教研的主題：“在遵循教學民主原則下，提高教學指令的有效性”。要求備課組成員共同探討問題產生的本質及在課堂教學中解決此問題的方案。

對解決的方案我們提出了以下的初步設想：

產生問題的因素及提出解決問題的設想

1、教材因素。

教學的內容是激發學生產生學習興趣的一個重要的因素，而良好的學習興趣能提高教學指令的有效性。

（1）對于重復、雷同的教學內容，采用壓縮課時的方法。（因為信息技術學科的課時本身就不足。）

（2）對單調、乏味的教學內容，通過改進教學手段或教學形式，來提高學生的學習參與率。

2、環境因素。

網絡中有有許多學生感興趣的資源（如在線小游戲），學生對它們的興趣程度超過了對教師指令的興趣，這大大地降低教學指令的有效性。

通過技術手段對學生的上網加以限制，并加以適當的引導。

3、學生因素。

學生原有的學習習慣與學習基礎對教學指令的有效性提高有影響。

（1）通過課堂教學評價等環節，激勵學生改變原有的學習習慣。

（2）利用小組合作，實現小組成員的共同發展。

4、教師因素。

教師在課堂教學中的綜合素質影響到教學指令有效性的。

共同備課、相互聽課、評課共同提高教師的綜合素質。

步驟二：科學調查，尋找理論依據，合理設計教學。

時間：2005年10月12日~10月19日

地點：學生機房

對象：全體參與主題教研的老師

為了對解決教學問題的設想提供依據，了解本次校本主題研究的可行性，我們備課組分別做了如下的課堂觀察與學生調查。

1、對學生進行問卷調查。（問卷見附1）

①調查的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班，共計196位學生。

②調查的角度：學生看學生（學生對自我學習行為的期望）；學生看教師（學生對教師教學行為的期望）。

③調查的結果：

④調查的結果說明：

（1）第一題中選AB的學生占多數，這說明學生對自己的學習行為期待值很高，他們在主觀上是愿意配合我們教師在教學中提高教學指令有效性的。

（2）第二道中說明有1/3的學生跟不上教學的進度，教學中教師對學生機器控制的頻率還要降底些。

（3）第三道中選B的學生占了絕大多數，證明在課堂教學提高教學指令有效性的必要性。

（4）第四題中選CD的學生很多，說明我們在教學中必須及時地關注學生的學習感受并適當降底教學指令的密度。

（5）學生選擇的結果說明教師設計的教學內容、教學方法及教學形式對提高教學指令的有效性有較大的作用。

2、對隨堂課教學的觀察。

①觀察的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班。

②觀察的角度：聽課教師觀察學生的課堂學習行為；聽課教師觀察開課教師指令發布的密度。

③觀察的結果：

④觀察的結果說明：

從學生的情況來看，遵守指令情況隨上課的時間延長呈遞減的趨勢。說明課堂教學中學生的注意力及學習的興趣隨時間的增長在下降，不遵守教學指令情況主要集中在教學的后半部時間。

教師的課堂教學指令在教學前面的時間居多些，這也是學生注意最集中的時間段。這說明在設計教學指令時，有必要就指令的重要性進行排序，以達到最佳的教學效果。

3、查找資料，加強理論學習。

為提高教學指令的有效性，也要從設計教學指令方面入手。為此，我們備課組查找了如下的資料進行學習，并結合我們學科的特點進行討論。結果整理如下：

（1）查找的資料：

課堂提問的有效性方面：

《如何提高課堂提問的有效性》

《課堂提問時如何避免出現

“問而不答，啟而不發”現象》

課教學評價的有效性方面：

《美專家介紹如何對學生進行課堂評價》

（2）討論的要點：

a、教學的內容與選擇的題材要貼近學生的生活，使得指令的內容吸引學生。

b、指令發布的語言要簡練、清晰，不要重復發布。

c、設計指令時目的性要明確，避免出現無教學目的指令。

d、設計評價指令時，要以考慮對學生執行指令的過程進行評價，同時在技術上支持學生參與評價，以提高評價指令的有效性。

e、指令的發布次序要考慮到學生在不同時段的學習狀態。

4、分析教材、提出教學設想。

在獲得理論知識支持之后，我們備課組對七年級上冊的《介紹我自己》一課，進行集體備課。備課的討論結果整理如下：

①《介紹我自己》這課主要以介紹智能ABC輸入法為主，教學的內容較為單調。教學的設計若按教材的敘述展開，則很難吸引學生的課堂注意力。利用學生對網絡交流的興趣，用局域網的留言板來替代教材中的記事本，能吸引學生的學習興趣。

②以提高漢字輸入的速度為目標，引出了漢字的詞組輸入法；以設計一幅笑臉，引出了特殊符號的輸入法。

③以備份網絡中的信息為由，引出事本的保存操作。

④指令控制方面，用控制軟件廣播一位學生的演示操作，其余學生共同參與討論的形式展開新課教學。最后讓學生進行小組合作練習，教師評價來完成教學任務。

詳情見附2《教案設計》。

步驟三：課堂觀察記錄

時間：20__年11月2日

地點：敖江五中

人員：全體備課組成員及縣教研員等

簡要說明：本節課中學生的學習興趣很高，教學指令的有效性有了大幅度的提高。

詳情請見附件4中的《視頻》光盤或《課堂實錄》。

步驟四：課后調查、研討分析。

(課堂觀察結束后)

讓參與案例研討的老師積極地與執教老師和上課學生進行探討性對話，對學生進行了訪問，調查當堂的教學實效。對課堂的定性觀察來概括、透視課堂教學特點，探討普遍存在的問題。

簡要地整理如下：

①教師探討：

（1）教學的形式及內容的呈現方式由于貼近學生的學習生活所以對學生比較有吸引力。

（2）控制學生機器時所進行的到計時宣布太倉促些（只有讓學生準備10秒的時間），引起了少數學生的抗議。是否可適當的延長時間如有3分鐘的準備時間。

（3）在教學中有部分的教學指令發布時表達不清，當學生接受后在進行練習時又進行追加指令，這時多數的學生由于忙于操作而沒有接收指令。教學中應禁忌追補指令的情況發生，實在要進行追補，也要在適當的時候進行。

②學生訪問要點記錄：

A、對本節課的教學內容比較感興趣，教學的內容貼近學生自己的生活。

B、希望教師以后的教學就象這一課樣，在教學過程中多增加操作的機會，少控制同學的機器。

C、教師在演示操作過程中稍快了些。

③課例執教者進行課后反思：

先說教學的總體設計思路，利用留言板來替代教材中的記事本，通過讓學生完成一份個人簡介來進行智能ABC輸入法的教學，學生總體完成的情況是不錯的，證明教學設計是成功的。談教學心得時，認為本節課在具體的細節地方仍需要改進，比如語言的表達、對一些突發問題的處理及小組合作的細化等等。詳情見附件3《教后反思》。

三.對本次校本教研活動的反思。

通過本次的校本主題教研活動，我們確實感受到提高教學指令有效性帶來的好處，課堂上無論是學生學習配合的默契程度還是教學的質量都有很大程度的提高。但我們同時也感受到課堂教學指令有效性的提高不是通過一兩節公開課，或是一兩次的教研活動就可以解決問題的，它需要我們教師在教學實踐中長期的實踐下去。因為，無論是學生還是我們教師都需要成長的空間與時間，需要在實踐中繼續摸索、總結。同時，在本次的教研活動中，我們仍然有許多困惑的地方。比如，在每周只有一課時的情況下，如何改變學生原有的學習習慣與學習行為？俗語說“江山易改，本性難移”，學生學習習慣的形成是長期積累的結果，單靠我們教師在課堂的教學環節中，通過一兩句激勵的語言就想要改變部分學生的原有的學習習慣，可能性太小了。顯然，我們需要一種長期、持續的激勵來作用于這一部分學生，但作為一門次要學科的教師能做到嗎？

學校培訓制度內容篇15

我校按照省、市、區主管部門的要求，積極開展現代教育技術各項工作，為了更好的使現代教育技術資源應用于教育教學工作，發揮其應有的功能，讓每位教師都夠會使用現代教育技術設備和設施，切實搞好學校的現代教育技術校本培訓工作，特制定如下管理制度：

一、現代教育技術技術骨干人員應有一人參加區以上組織的培訓，版權所有!回校后必須培訓－名學校內的技術骨干。

二、骨干教師在培訓學校普通教師之前必須認真寫好或做好講稿，充分準備，以實事求是的態度完成每一次的培訓任務。

三、學校男歲以下、女以下的教師必須參加現代教育技術技術培訓，其它的自愿參加，每次要有記錄和考勤，還要每期考試一次以檢驗學習情況。

四、學校規定每周二下午第三節課為培訓時間，年齡版權所有!范圍內的教師必須參加學習。如遇特殊事件不能按時舉行培訓，時間另行通知。無故不來者，視為曠課處理。

五、每期末給予在現代教育技術及學科整合方面做得較好的教師一定的獎勵，以鼓勵教師應用現代教育技術資

學校培訓制度內容篇16

為了加強校本培訓的過程管理，有效地推動我校教學常規管理，根據我校“學生為本，教師強校，品牌立校”的辦學理念，努力讓每個教師樹立忠于職守，熱愛教育工作的敬業意識，忠實履行崗位職責，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性。發揮團隊合作精神，建立合作與競爭機制，獎勤罰懶，獎優罰劣，全面提升管理水平和教學質量。特制訂以下管理制度與考核辦法：

一、關于校本培訓的檔案建設

1、校本培訓檔案包括學校綜合檔案和教師個人檔案兩部分。

（1）學校培訓綜合檔案包括文件、制度、計劃、總結、音像、圖片、大型教學教研活動記載（含教師參加校本培訓的考勤登記），教師教研課題目錄、骨干教師分層培訓名單等。

（2）教師個人參訓檔案內容包括根據學校培訓計劃擬定的個人學期培訓計劃、總結，參加學校集中組織的校培訓活動情況記錄，自學筆記，聽課筆記，教育教學手記，示范課、研討課、觀摩課及公開課的教案，個人參與課題研究情況，自制教具及教學軟件，發表的論文等。

2.學校綜合檔案和教師個人參訓檔案的建檔工作由教務處組織實施。

二、關于教師自培的具體操作

（一）制定計劃，撰寫總結

教師在學期初制定《自培計劃》（一式二份），報經學校審批，期末及時撰寫總結。計劃、總結，每缺一項，從《州溫八中初中（高中）教師考核暫行辦法（草案）》（下學年度考核）之“進修培訓（含繼續教育）情況（10分）”欄目中扣2分。

（二）參加校集體性活動

教師每次參加校集體性活動必須及時完成《校本培訓記錄》，并由教務處及時集中歸檔。

每缺少一次，從年度考核之“進修培訓（含繼續教育）情況（10分）”欄目中扣2分，扣完本項為止。

（三）發展性的情況

（1）：完成每學期讀書任務加2分，未完成0分（至少閱讀1本教育教學專著并上交讀書體會；參加讀書體會交流活動）

（2）聽課：完成每學期聽課任務加1分，未完成0分（教齡一年內30節，三年內20節，其他10節）

（3）公開課：完成每學期開課任務加1分，未完成0分（教齡五年內一學期一節，其他教師每學年一節）

（4）教師專業素質測試：優秀加3分，合格加2分，不合格0分（具體標準根據當年學生成績而定）

（5）專題培訓：參加教科研、信息技術等專題培訓活動（生涯沙龍、專家講座等）每次加1分，

（6）課題：校市省立項分別加1、2、5分；獲獎分別加2、5、10分。論文、案例、課例等獲獎或發表（此項只限于高級以上職稱老師），市直、市、省分別加1、5、10分。

三、考核辦法

1、成立管理考核工作小組：由校教務處根據工作需要聘請專家評審組為考核組成員。

2.學校采取積極措施，在進修培訓、課改實踐、科研立項、學術活動等方面考慮。考核本著“區別層次、便于操作、重在業績”的原則進行

3.考核內容包括：校本培訓分三大塊：校本培訓的檔案建設制定計劃、撰寫總結，參加校集體性活動，發展性的情況。

4.考核方式：有教師個人考核和團隊捆綁考核，以個人考核為主。考核結果分總分滿分60分統計。本辦法力求簡單、實用、有效、可量化。

5.學校考評領導小組進行審議，確定考核等級，(45分以上為優秀，30分為合格，30分以下待合格)。

學校培訓制度內容篇17

為提高教學質量，培養年青教師，我們將以教學環節為切入點，規范課堂教學，使教學管理精細化、制度化，從而推動學校整體工作，進而全面提高教育質量。

一、校本教研的指導思想：

根據教育局的精神，加強校本教研的制度建設，以教師為主體，調動教師的積極性，注重教研的實用性和實效性，以教學常規為著眼點，把教師教學研究和教學實踐以及自身綜合素質提高融為一體，實現教師間的合作研究，互相學習，共同提高，促進教師的專業化發展，進而大面積提高教學質量。

二、校本教研的形式：

教研主要有以下三種形式：

1.大教研：即學科教研，指全校同學科所有教師集中教研。

2.中教研：即年級教研，指同年級同學科教師間集中教研。

3.小教研：即個人鉆研教材、教法和課程標準等。

三、校本教研的內容：

1、加強“五個研究”。

即課標、教材、考綱、課堂環節、學生五個環節。

2、加強對“問題引導教學法”的實踐與探索。

四、校本教研的準則：

從工作中的小問題入手，解決教學工作中的每一個小問題。

五、校本教研的環節：

1.調研：教研組長了解情況收集教學中需要解決的“小”問題。

2.計劃：根據收集內容教研組長確定每次教研的主題。

3.備題：各位教師根據教研主題準備材料，尋找解決問題的方法。

4.研討：集中研討，各抒已見，交流想法，最終形成解決問題的決議。

5.執行：教師將決議付諸于實際教學，檢驗其合理性。

6.反饋：教研組長收集執行結果，形成總結性材料。

六、校本教研的分工細責：

（一）教導處：

1.制定學校教研制度。

2.指導管理教師的教研，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。

3.組織好各教研組教研成果的匯總、統計工作。

4.向校長、副校長提供教學導向性意見、總結，推廣好的教法與經驗。

（二）教研組長：

1.根據教學實際確定好本組教研任務，做好組內職責分工、任務布置工作，有計劃地開展研究與交流匯報。

2.及時總結、反思、交流、推廣教研成果與教學經驗。

3.組織每次教研都要有依據、有主題、有記錄、有措施、有成果。

（三）教師：

1.反思自我教學中存在的問題并敢于提出共同研討。

2.認真參加教研組活動，態度端正，討論時要認真準備，積極發言。

3.積極實踐教研成果，并提出建設性改進意見。

七、校本教研的保障措施

1.每次教研活動時，教導處負責檢查教研情況，包括參加人數、活動內容、主持人、起止時間等。

2.檢查實行點面結合的方式，教導處負責全面檢查記錄，學校領導深入到各教研組參加教研活動。

3.無故不參加教研活動者，按曠課一節處理。

4.成立教研活動評比小組，評選優秀教研組。

5.學期末展示各教研組研究成果，優秀材料及時推薦，先進方法及時推廣。

6.對優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓。

7.成功事例上傳博客，資源共享。

學校培訓制度內容篇18

一、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以課改為導向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發展和教師專業的成長，并使學校逐漸成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。

二、教學研究理念

圍繞“學生發展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。

三、遵循原則

1、針對性原則

校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。

2、實效性原則

以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。

3、實踐性原則

遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1>2的效能。

四、分組形式

1、全校分三個教研大組，分別為語文組、數學組和綜合組。

2、備課組：語、數按年級進行分組，其余音、體、美、常（科）、生活與勞動、品德與生活、品德與社會、電腦、英語等以學科為單位進行分組。

五、教研活動時間

1、統籌時間

下午2：00—5：00語文組：星期二數學組：星期三綜合組：星期四

2、分散時間

以備課組為單位，在教學閑余時間進行教學研究探討（每周時間不少于1小時）。

六、教研活動任務

深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本課程開發建設與管理的能力。

七、教研形式

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。

1、自我反思

是指教師自我對話，是教師對自己行為的思考、省視、分析。教師根據學校校本培訓計劃內容和校本教研活動計劃自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題、制定對策。要求每位教師每學期上1—2節能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。

2、同伴互助

以教研組和備課組為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造教研活動中民主輕松的氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想，鼓勵老師堅持已見、百家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內容，將問題帶到活動中，以促使老師們不斷學習，共同提高。隔周開展備課組教研活動，學校每學期組織2~3次校本教研活動，為老師們提供展示的舞臺，要求教師每學期聽課10節以上，教研組長聽課30節以上，教導主任和主管教學副校長聽課40節以上。

3、專業引領

一方面學校組織教師加強對課程理念的學習，另一方面要求教師從專業教育報刊和互聯網上學習和引進名家的教育思想。另外，學校實施“走出去”戰略，組織教師到外省市學習，引進教研專家的教育思想和教學思想，促進本校教師專業成長。

八、具體措施

1、完善學校三級校本教研制度

進一步完善學校教研大組、備課組三級校本教研制度。規定教研組和備課組教研活動每周進行，校級教研活動一學期開展2—3次，校級教研活動以統一的新課程理念、課標、教育思想學習和案例分析，課例評析、典型課觀看、討論為主：教研大組活動則以學科的針對性業務學習，案例分析，好課評析，課例研討、備課為主；備課組教研活動除固定雙周活動時間外，因其不受時空的限制，可隨時隨地開展備課，教學研討，案例分析，問題探討解決等活動。

2、開展“十個一”創優活動

“十個一”創優活動指的是教好一門學科，當好一名班主任，培養一批特長生，轉化一個雙差生，上好一堂教研課，設計一份最佳案例，出好一份優秀試卷，搞好一個實驗課題，寫好一篇實驗論文，開出一次教學講座。要求每位教師必須積極參與，學校定期對其考查，學期末還將對教師活動參與情況進行評選表彰。

3、推進教師教學展示活動

繼續開展教師教學展示活動，使這一活動在要求每位老師都參予的基礎上，從單純的上課向上探討課、精品課轉化。對青年教師每學期中必須開2節這樣的課，其所在的教研大組的成員必須參予，另外必須邀請教導處、校長室等有關領導參予。每次課后，對自己的上課情況做好反思，并以此為例上交案例一份。

4、開展兩項評比，啟動教師論壇

學校每學期精心組織的一次論文和案例的評比活動，對評比的結果給予導向性的精神獎勵和物質獎勵，并歸入教師的業務檔案。對教師撰寫的`論文要求從教育實際出發，針對問題，探討問題，解決問題，要避免好高騖遠，不切實際，理論一大套，卻沒有一點實際東西。另利用每周教師例會的前20分鐘，組織兩個教師，每人10分鐘，圍繞新課程實施中的現實問題進行論壇。

5、繼續開展教學開放展示活動

利用學校組織安排的教學展示周活動時間，精心組織活動，推出學校的骨干教師、名教師。同時向外校、家長和社會開放、促進家長和社會對課改的認識和關注。

6、強化新課程按月反饋的研究制度

學校每月按不同主題舉行一次課改研討會，重點探討課改中碰到的問題，學校亦將相關成立課改教師教研組，以年級和學科為依據，兩種形式，每月中一次以年級中各科教師研討為計，另一次以各科教師組合研討為主。

7、深入開展課程研究與實驗

一方面要做好新課程的各種立項課程，尤其要圍繞課堂教學重建，教育評價制度改革和學校課程開發這一重點，深入進行實驗和研究，以推進新課程實驗。

8、逐步建立教師發展性評估制度。

九、教研活動的要求

（一）教研活動管理要求

1、落實組織，加強領導

學校成立以校長為組長，教研組長為副組長，備課組長為成員的領導班子。并對語文、數學、綜合三大教研組設立以教研大組長和備課組長為第一責任人的責任機制。

2、各組長要作好教研活動計劃，做到教研活動記錄和總結反思。

3、班子成員要按要求每月下年級或教研組參加教研活動兩次。

4、教研活動要有主題，要精心組織開展、提高教研活動質量。

5、參加活動情況與期末評估直接掛鉤

（二）教研活動設計要求

1、營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效地開展教師間交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、積極主動爭取專業人員的支持和指導。

4、加強學科的溝通整合，促進信息技術在教學中的運用。

十、校本教研的獎勵制度

1、每學期開展優秀教研組和備課組評比。

2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會，把學習和培訓作為福利進行獎勵。

3、與獎懲細則的有關條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵。

4、與教師期終的考核評估及各類評優評先掛鉤。

學校培訓制度內容篇19

一、校長

朱景多校長是永嘉體育運動學校校本培訓第一責任人。負責召開校務會專題研究校本培訓工作，設立校本培訓機構，制定校本培訓的管理制度，監督校本培訓工作正常有序的開展。

二、校本培訓組織機構

組長：朱景多（校長）

副組長：劉惠望（教學副校長）

專人負責人：戴曉紅（教務處副主任）

成員：

語文組：

數學組：

英語組：

科學組：

綜合組：

備課組長：

備注：

語文組成員：

數學組成員：

英語組成員：

科學組成員：

綜合組成員：

三、專人負責人

草擬校本培訓計劃總結，做好校本培訓考勤、記錄、考核工作，建立校本培訓檔案。倡導教師每人每年至少讀一本書，寫一篇讀書體會或心得。組織先進教師經驗交流、教學技能培訓或展示活動及信息技術專題培訓等。

建議制定實施校本的特色內容、項目和模式。

校本培訓的學時由校本培訓專人負責。從上年7月1日至當年6月30日完成的教師教育學時統計，并做好公示工作。

向校本培訓第一負責人報告學年內參加學習培訓累計不足48學時，其中校本培訓不足24學時的名單。

四、教研組長備課組長

制定校本培訓學期計劃并及時總結學期教研活動。向學校推薦在校本工作中具有先進教學經驗先進教學理念的教師并向學校推薦在評價研究方面有貢獻的教師。

做好每學期的集體備課活動，第二學期由各教組組織的開放周的評課工作，每學期期中期末的備課本作業及聽課記錄的檢查工作，并為績效的獎勵工資中的“校本活動”等項目提供公平合理的數據。

做好各梯隊教師的成長工作，促使骨干教師快速成長，組織整組教師認真全身心投入教研活動中。

及時總結做好記錄。

五、教師

積極參加由學校及教研組備課組組織的教研活動，且做好記錄反思及簽到工作。

六、獎懲措施

據我校績效考核中的規定，對每缺席活動1次或沒完成任務1次都扣2分績效分，扣完績效的25分為止。

據我校《制度匯編》校優質課一等獎獎60元，二等獎獎40元，三等獎30元，學年評獎一次。第二學期只開設校公開課，每節50元。