區角活動方案篇一

一、材料提供

勺子(大、中、小)“躺著的”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。

二、操作層次建議

a.用大勺勺紅棗、腰果。(娃娃口大)。

b.用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。

除小肌肉練習，還嘗試用大小勺哪一把更方便。

c.用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。

除小肌肉練習外，還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。

三、提示

觀察重點：

a.幼兒能否手眼協調地操作，是否能控制手的穩定。

b.哪些幼兒還無法熟練運用勺子，易灑落。

指導建議：

a.“躺著的”娃娃臉恰恰可以變為“站著的”娃娃臉，以增長距離，提高難度。

b.還可以改用筷子、大小夾子：筷子也從夾有凸凹形狀的物體(如腰果)開始，從大到小，從粗糙到光滑。 夾子也可探索大、中、小夾子，夾不同物體。

剝豆(生活勞動)(小班)

一、材料提供

a.蠶豆(事先浸泡過的)、毛豆或四季豆等;

b.小盆子若干(用來放剝好的豆及豆殼);

c.剪刀和剝豆器等小工具。

二、操作層次建議

第一層次：幼兒用手剝豆(可先剝蠶豆，再剝毛豆或四季豆)。

第二層次：適時提供剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。

第三層次：當大部分幼兒能熟練地剝豆后，可以按幼兒不同水平，提供一組寫有10以內數字的小盆子，讓幼兒把剝好的豆子的數量與盆子上的數字能一一對應并放人小盆內。

三、提示：觀察重點與指導建議

a.小班幼兒年齡小，剛開始剝豆時，會用牙齒咬、用力拉常常剝不釣蠶豆皮，教師可及時換上發了芽的蠶豆，讓幼兒從裂口處入手剝，成功率就會大大提高。

b.在觀察中我們發現，幼兒在剝毛豆或四季豆時也會有多種剝法：有的是擰斷后剝;有的是拉掉兩側的莖剝;還有的會用指甲把皮劃破后剝。教師應注意觀察隨著活動的繼續適時地提供剪刀、剝豆器等小工具，讓幼兒自己動手動腦進行嘗試。

c.當大部分幼兒都操作過后，可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來演示，大家共同討論，哪種剝法又快又好，哪些剝法費力不討好，幫助幼兒積累經驗。

d.讓幼兒把剝好的豆送到廚房間，請阿姨幫忙制作菜肴，進行品嘗活動。

區角活動方案篇二

一)、游戲要求：

1、能自主地選擇材料、運用材料愉快地參與游戲。

2、能安靜傾聽同伴的講述，大膽交流自己的感受。

二)、游戲內容：

主題區域：

名稱：Disney汽車城(主題3：我在馬路邊)材料：汽車城場景、建構公路的各種積木、雪花片、停車廠、各種功能的小汽車觀察要點：觀察幼兒如何組合運用材料建構汽車城。

名稱：Disney汽車工廠(主題3：我在馬路邊)材料：各種盒子、輪子、制作汽車的工具若干觀察要點：觀察幼兒對制作車子材料的使用情況。

名稱;Disney淘吧(主題3：我在馬路邊)材料;淘泥作品若干、淘泥車的范例若干、淘泥工具、輔助材料等觀察要點：觀察幼兒捏淘泥的方法及捏泥的衛生習慣。

名稱：Disney小車開來了(主題3：我在馬路邊)材料：購物班車、私家小轎車觀察要點：觀察幼兒開車的規則秩序，模仿現實開車的情景，體驗開車的樂趣。

名稱：Disney書城(主題3：我在馬路邊)材料：主題汽車圖書、汽車標記圖、各類書籍、修補圖書工具、自制圖書工具、聽故事耳機、指偶若干觀察要點：觀察幼兒看書、聽故事的習慣，進行適時的引導。

名稱：Disney歡樂之家(主題1：我愛我家)材料：家的場景、電話機、包水餃和春卷、廚房用具、電冰箱、毛豆、整理衣物、串珠珠等觀察要點：觀察幼兒扮演家庭成員、角色模仿、參與游戲的情況。

名稱：Disney玩色小天地(主題2：在秋天里)材料：秋天的葉子、各色顏料、玩色工具、各種創意的輔助材料觀察要點：觀察幼兒選擇不同的輔助工具進行玩色的情況。

非主題區域：

名稱：Disney民間游戲坊材料：彈珠、小紙牌、線、毽子、小棒、紅手帕觀察要點：觀察幼兒在游戲時規則的遵守情況。

名稱：Disney玩具總動員材料：麻將、萬花筒、水管、天平秤、形狀積木、套筒、五子棋等觀察要點：觀察幼兒能否自主探索，嘗試不同的玩法。

名稱：Disney秘密屋材料：大屋子、墊子、小玩具觀察要點：觀察幼兒在里面進行什么游戲，情緒是否穩定。

名稱：Disney購物樂園材料：超市情景、各種包裝的糖果、膨化食品、購物袋、巧克力、自制禮物、玩具等。

觀察要點:觀察幼兒之間買賣交往的情況，豐富幼兒購物的經驗，嘗試按一定的方法整理物品。

名稱：Disney糖果屋材料:各種糖果圖片、糖果包裝紙、各種材料的糖果包裝、彩泥、棒棒糖觀察要點：觀察幼兒能否運用各種材料加工、包裝糖果。

名稱：Disney大劇院材料：手偶、自制舞臺演出服、錄音機、各種樂器、裝扮飾物等觀察要點:幼兒能否運用各種材料進行裝扮，并能在舞臺上大膽地進行表演。

三)、交流分享：

1、說說今天在Disney樂園里開心的事情。

2、欣賞大劇院的表演，討論如何吸引觀眾。

區角活動方案篇三

一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角

活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規則

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規則。

在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢?當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時候你來告訴我好嗎?”經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的

活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區的目標是培養生活自理能力，那么，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務。

另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區、生活區不感興趣。于是我采用表揚美工區和生活區的幼兒，并在這兩個區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們

可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節。

四、注重幼兒能力差異，安排適當內容

每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

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